系統(tǒng)思維方法與地理教學(xué)

系統(tǒng)思維方法與地理教學(xué)

    （馬廣欽／河南鄭州教育學(xué)院地理系(450000)）
    系統(tǒng)方法是現(xiàn)代科學(xué)思維的基本方法。它以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，把對象作為多方面聯(lián)系的動態(tài)整體來加以研 究。從整體上看，地理教學(xué)是一個柔性較強的系統(tǒng)，它的方法論基礎(chǔ)是多層次的，這就造成了不易模式化和數(shù) 學(xué)化。只有運用系統(tǒng)思維方法對地理教學(xué)的“整體質(zhì)”、“系統(tǒng)質(zhì)”加以研究，才能找出合理的地理方法結(jié)構(gòu) 和有效地理教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。從局部看，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是一切能力培養(yǎng)的核心，是現(xiàn)代地理教學(xué) 的重要任務(wù)。培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力的途徑是多方面的，根據(jù)系統(tǒng)方法的原則，在地理教學(xué)中至少可以從以下五個 方面加以探索：
    1.從整體和綜合性認(rèn)識地理環(huán)境
    整體性是系統(tǒng)方法的核心。系統(tǒng)的功能不能歸結(jié)為各個要素單獨功能之總和，系統(tǒng)的整體功能大于分要素 功能之總和，這是因為存在著要素與要素間的關(guān)系。地理環(huán)境是由各個要素之間的密切的相互作用，才形成了 地理環(huán)境的整體性。地理學(xué)研究的重要任務(wù)就是要探討地球表面多因素的相互關(guān)系，地理環(huán)境中各種地理事物 和現(xiàn)象的綜合聯(lián)系。地理學(xué)在解決當(dāng)前重大問題時，如人口、能源、城市、環(huán)境污染多問題，都必須進行全面 的、綜合的研究。因此，地理課的主要特點就是重視和突出地理環(huán)境的整體性及綜合性。比如，在講世界和中 國的人口時，就要突出人口的過速增長，不僅會產(chǎn)生嚴(yán)重的自然和社會環(huán)境問題，還將影響整個人類社會的發(fā) 展。
    2.從聯(lián)系中認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象
    系統(tǒng)方法認(rèn)為，部分與部分之間存在著各種各樣的相關(guān)性，其中不僅有傳統(tǒng)的因果聯(lián)系、必然與偶然的聯(lián) 系，還有系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、功能、起源以及系統(tǒng)與環(huán)境的聯(lián)系等，所以需要進行多向的、非線型研究。各種地理事 物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系普遍是存在的，既有自然地理各種事象和過程之間的聯(lián)系，也有人文地理各種事象和過程 之間的聯(lián)系，又有自然地理和人文地理之間的彼此聯(lián)系等。遠(yuǎn)一點說，地理教學(xué)過程也可看作是由地理教學(xué)大 綱、教師、教材、學(xué)生和教學(xué)場所組成的密切聯(lián)系的有機整體，為了保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，就要注意協(xié)調(diào)好這 幾方面的關(guān)系，發(fā)揮他們的共同作用。
    3.從有序性認(rèn)識地理分布
    系統(tǒng)的聯(lián)系和關(guān)系并不是雜亂無章的，而是按照一定的規(guī)律和先后程序展開的，表現(xiàn)為動態(tài)有序、縱向有 序和橫向有序。地理系統(tǒng)的有序性，突出體現(xiàn)在地理事物的空間分布具有一定的規(guī)律性。任何一個地理區(qū)域， 不但有自己的緯度位置和海陸位置，同時還是從屬于一個大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，很多本質(zhì)屬性決定于大系統(tǒng)。如講 我國的北方地區(qū)時，可將其視為一個系統(tǒng)，而它又是我國季風(fēng)區(qū)的子系統(tǒng)，屬于溫帶季風(fēng)氣候，在氣候的影響 下，植被、河流水文和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)表現(xiàn)出溫帶地區(qū)的特點。這樣將位置建立在已知的更大范圍的地域基礎(chǔ)之上， 使學(xué)生能夠容易認(rèn)識地理分布的規(guī)律性，建立起確切的空間概念。
    4.從動態(tài)性認(rèn)識地理演變規(guī)律，用擇優(yōu)法確定地區(qū)發(fā)展途
    徑
    系統(tǒng)是不斷演化的，系統(tǒng)存在于過程之中。地理事物在時間上有多次出現(xiàn)的節(jié)奏性演變規(guī)律，有構(gòu)成地理 環(huán)境各種物質(zhì)的演變規(guī)律，還有各種地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過程的演變規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的演變，我們不僅要 了解它的過去，看到它的現(xiàn)在，還要預(yù)測它的未來，要選擇最有利于人類和環(huán)境相協(xié)調(diào)的方案，確定地理系統(tǒng) 內(nèi)不同等級、層次的要求和發(fā)展目標(biāo)，以達(dá)到總體功能最佳的目的。例如在講治理黃河的泥沙時，可以讓學(xué)生 設(shè)計出各種治理方案，然后讓學(xué)生分析各自優(yōu)劣，找出現(xiàn)實可行的最佳方案。
    5.從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能揭示區(qū)域地理特征
    結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)各要素在空間、時間上的相互聯(lián)系和相互作用的方式和順序，不同的結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生不同的功能 。在地理系統(tǒng)內(nèi)，不同地區(qū)會產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)和功能，表現(xiàn)出無可替代的區(qū)域特征。這是因為組成地理環(huán)境的 各個要素之間的搭配關(guān)系是因地而異的，這種搭配關(guān)系實際是各要素之間的結(jié)構(gòu)。正因為如此，區(qū)域概念成為 地理學(xué)的基本觀點，區(qū)域地理知識成為中學(xué)地理教學(xué)的基本內(nèi)容。充分論述構(gòu)成區(qū)域特征諸要素的聯(lián)系和作用 ，找出占主導(dǎo)地位的特征，是學(xué)生認(rèn)識區(qū)域特征的有效方法。例如在講述我國的西北地區(qū)時，指導(dǎo)學(xué)生分析緯 度位置、海陸位置和地形特點，認(rèn)識到西北地區(qū)氣候的干旱、半干旱特征和形成這種氣候特征的原因。在分析 其它要素和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的特征時，抽象出各自的本質(zhì)特征，歸納出與氣候的必然聯(lián)系，找出氣候這一主導(dǎo)因素 ，突出了西北地區(qū)的區(qū)域特征，并概括為“以干旱、半干旱氣候為主要特點的溫帶草原——荒漠景觀”。
    通過上述分析，可以看出，系統(tǒng)思維方法能夠使學(xué)生更深刻地認(rèn)識地理事物。通過對地理事物和現(xiàn)象的系 統(tǒng)分析，形成清晰的地理概念，明了地理規(guī)律，認(rèn)識地理事物或現(xiàn)象的因果聯(lián)系，把握地理事物和現(xiàn)象的動態(tài) 變化趨勢，獲得地理理性知識。如在學(xué)習(xí)涉及人地關(guān)系等重要地理理論時，學(xué)生就能以系統(tǒng)論的觀點來認(rèn)識人 地關(guān)系這一整體，將自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象融匯在一起思考，對地理環(huán)境有一個全面的科學(xué)的認(rèn)識。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....