高中地理會(huì)考學(xué)生答題錯(cuò)誤分析及對(duì)策

高中地理會(huì)考學(xué)生答題錯(cuò)誤分析及對(duì)策

 一、地理概念不清
    地理概念包括地理名詞、地理名稱和地理數(shù)據(jù)三方面。地理名詞，如天體的名詞就有恒星、行星、衛(wèi)星、 星云等，這些地理名詞都是表示一個(gè)地理概念。地理名稱就是地名，如倫敦、上海、江漢平原等具體名稱。地 理數(shù)據(jù)就是用來說明地理事物的地理數(shù)字，如日地距離、人均耕地面積、森林覆蓋率及地理事物的地位等。由 于地理概念不清，使學(xué)生記憶混亂，出現(xiàn)答題錯(cuò)誤。
    【例1】下列地理概念，從大到小的是
    (A)地理環(huán)境—社會(huì)環(huán)境—城市環(huán)境
    (B)國(guó)土資源—礦產(chǎn)資源—土地資源
    (C)國(guó)土立法—國(guó)土規(guī)劃—國(guó)土整治
    (D)環(huán)境污染—大氣污染—水體環(huán)境
    （浙江省1997年會(huì)考第36題）
    分析：正確選項(xiàng)是(A)。
    這是一道理解的較難題，及格度為0.63。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生死記硬背概念，對(duì)地理環(huán)境、國(guó)土資源、 國(guó)土整治、環(huán)境污染等地理概念的內(nèi)涵和外延沒有理解，致使錯(cuò)誤選擇。
    主要對(duì)策
    ①多練巧記。對(duì)識(shí)記的地理名稱、地理數(shù)據(jù)，應(yīng)少講多練、強(qiáng)化記憶，達(dá)到掌握鞏固的目的。如我國(guó)人工 林保存面積、淺海漁場(chǎng)面積、幾種礦產(chǎn)探明儲(chǔ)量、主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量等居世界首位的與居世界前 列的區(qū)分，重在練習(xí)�？梢跃帪榘l(fā)展性練習(xí)，融于教學(xué)之中；或編為課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)，以加深印象，強(qiáng)化 記憶。還可以將地理事物編成口訣，借助諧音等法巧記。
    ②遷移比較。對(duì)抽象的、有縱向聯(lián)系的地理概念，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較分析，理解地理概念的內(nèi)涵和外 延。如例1的國(guó)土資源概念，用第六章自然資源的概念和分類的知識(shí)，就明確氣候資源、土地資源、水資源、生 物資源、礦產(chǎn)資源是并列關(guān)系，是國(guó)土資源的重要組成部分。
    ③形象直觀。對(duì)相似或相對(duì)的地理概念，運(yùn)用板圖、幻燈、投影等教學(xué)手段，將抽象地理事物直觀、形象 、具體化，揭示它們之間的本質(zhì)特征。如恒星日與太陽日，演示教具，揭示地球自轉(zhuǎn)真周期與假周期的差異， 形成兩者差異的根本原因是參照物的不同。
    二、基本原理不清
    地理基本原理包括地理事物特點(diǎn)、地理現(xiàn)象的成因及其演變規(guī)律。 學(xué)生在答題時(shí)，由于對(duì)地理事物特 點(diǎn)、成因及演變規(guī)律不求甚解，以偏概全，演變過程混亂而造成的錯(cuò)誤不可忽視。
    【例2】天安門廣場(chǎng)每天的國(guó)旗升旗儀式與日出同時(shí)。下列節(jié)日中，升旗時(shí)刻最早的是
    (A)“五一”勞動(dòng)節(jié) (B)“六一”兒童節(jié)
    (C)“八一”建軍節(jié) (D)“十一”國(guó)慶節(jié)
    （浙江省1997年會(huì)考第39題）
    分析：正確的選項(xiàng)是(B)。
    本題是一道理解的較難題。及格度為0.53。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律理解不透徹，時(shí)空 變化含糊，不能分析具體日期的晝夜長(zhǎng)短狀況。有的是晝夜長(zhǎng)短與日出日落的關(guān)系不清而造成錯(cuò)誤。
    主要對(duì)策軌跡歸納法。針對(duì)學(xué)生對(duì)地理事物演變過程混亂而造成答題錯(cuò)誤的狀況，在地理教學(xué)中運(yùn)用軌跡 原理，將有關(guān)地理事物或現(xiàn)象的演變和運(yùn)動(dòng)軌跡用一定模式表示出來，使之明了、定向、速效。如鋒面的天氣 過程：
    附圖{圖}；還有地球運(yùn)動(dòng)、能量的轉(zhuǎn)換與傳遞、酸雨的產(chǎn)生等都可以運(yùn)用此法。
    ②化整為零法。針對(duì)學(xué)生對(duì)地理事物的特點(diǎn)、成因或規(guī)律理解不透徹的現(xiàn)象，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用化整為零法 ，將抽象的復(fù)雜的地理事物化成幾個(gè)小問題，逐個(gè)擊破，找出地理事物原理或規(guī)律的特征。如地球上“三風(fēng)四 帶”的形成及移動(dòng)、降水帶的分布等都可以運(yùn)用化整為零法教學(xué)，提示其實(shí)質(zhì)，有利于掌握其特點(diǎn)或規(guī)律。
    ③對(duì)比法。針對(duì)學(xué)生答題中因以偏概全造成錯(cuò)誤的原因，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法把相似、相對(duì)的地理事物 進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。如洋流分布規(guī)律中的反氣旋型與氣旋型環(huán)流，通過對(duì)們環(huán)流 圖示的比較，就能分清中低緯度反氣旋型大洋環(huán)流東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流的普遍規(guī)律，但南逆北順的洋流流 向又是普遍性中的局部性�？捎猛�法比較氣旋型環(huán)流、北印度洋冬夏季的季風(fēng)環(huán)流。
    三、分析能力差 【例3】下面四幅圖（圖例：●鄉(xiāng)鎮(zhèn)○城市 城市發(fā)展順序），其中反映城市發(fā) 展一般規(guī)律的是：
    附圖{圖}
    （浙江省1997年會(huì)考第14題）
    分析:正確的選項(xiàng)是(A)。
    本題是一道理解的稍難題。及格度為0.50。該題通過圖像來考查學(xué)生對(duì)地理圖像的分析能力。錯(cuò)誤產(chǎn)生的 原因是閱讀分析地理示意圖的能力差，當(dāng)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖表形式時(shí)就無從回答。
    【例4】宇航員登月后，絕對(duì)看不到月球上有
    (A)晝夜變化(B)山脈、高原(C)流星現(xiàn)象(D)火山活動(dòng) （浙江省1996年會(huì)考第36題）
    分析：正確的選項(xiàng)是(C)。
    本題是一道分析的較難題。及格度為0.17。本題是根據(jù)大氣圈的作用來命題的，月球表面沒有大氣層，而 流星現(xiàn)象是流星體同大氣摩擦燃燒而產(chǎn)生的光跡。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生知識(shí)遷移能力差，不能把在地球上看 到的流星現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是大氣的知識(shí)進(jìn)行遷移。
    主要對(duì)策
    ①設(shè)疑解惑。針對(duì)學(xué)生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的狀況，地理課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí) 慣。運(yùn)用設(shè)疑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題能力。如例3關(guān)于城市發(fā)展規(guī)律，知道城市形成和發(fā) 展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的結(jié)果，就有疑可設(shè)：A各個(gè)社會(huì)階段的經(jīng)濟(jì)、文化相同嗎？B各社會(huì)階段形成的城市 有何特征？C第二次世界大戰(zhàn)以來城市有什么特征？這樣層層設(shè)疑，引起學(xué)生積極思維，就不難得出城市發(fā)展規(guī) 模從小到大，數(shù)量由少到多的一般規(guī)律，城市發(fā)展規(guī)律的“惑”就解了。在設(shè)疑過程中要經(jīng)常“反其道而行之 ”，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，提高分析問題的能力。
    ②歸納分類。針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)對(duì)地理事物特點(diǎn)、成因的歸納能力差，地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同類問題的各種 知識(shí)匯集或串聯(lián)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分類。如大氣對(duì)地面保溫作用的原因：A二氧化碳、水汽、臭氧、氧原 子對(duì)太陽輻射的吸收作用；B二氧化碳、水汽對(duì)地面輻射的吸收作用；C大氣逆輻射把熱量還給地面，把這些因 素歸納在一起，說明大氣對(duì)地面保溫作用的現(xiàn)象。還有的地理知識(shí)以線索為綱，進(jìn)行串聯(lián)歸納。如用長(zhǎng)江來串 聯(lián)我國(guó)鋼鐵工業(yè)中心和大型水電站；以京廣線和隴海線串聯(lián)棉紡工業(yè)中心等。歸納過程就是培養(yǎng)和訓(xùn)練綜合能 力的過程。
    ③溫故知新。針對(duì)學(xué)生答題缺乏知識(shí)遷移能力的狀況，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用溫故知新的方法，它是進(jìn)行知識(shí)遷 移的基礎(chǔ)。溫故是指要經(jīng)常運(yùn)用本學(xué)科已學(xué)過的知識(shí)解釋一些地理現(xiàn)象。
    四、分布規(guī)律模糊
    地理事物的空間分布是地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)之一。在自然地理中，主要是地理分布規(guī)律。在人文地理中， 主要是地理事物的具體分布。地理規(guī)律分布模糊主要包括具體分布不明確、規(guī)律的時(shí)間性不清、南北半球相反 分布模糊。
    【例5】當(dāng)?shù)厍驎円狗植?
    如下圖所示時(shí)，下列說法正確的是：
    (A)太陽直射點(diǎn)可能在向北移或向南移(B)北半球節(jié)氣為夏至日(C)全球晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間差值最大(D)北半球 副極地低氣壓帶被切斷
    （浙江省1997年會(huì)考第50題）
    分析:正確選項(xiàng)為(A)。
    附圖{圖}
    本題是一道綜合分析的較難題。及格度為0.28。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生對(duì)全球晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律掌握不清 ，使太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與節(jié)氣、季節(jié)、晝夜長(zhǎng)短變化等的聯(lián)系不能正確區(qū)分。
    主要對(duì)策
    ①重視圖中之圖。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的特色，它能將復(fù)雜的、大區(qū)域的地理事物融于一圖之中，展現(xiàn)地 物的分布特點(diǎn)。但多事物、大區(qū)域融于一圖，很難突出某事物的具體分布，只有在大區(qū)域分布中抽出某事物， 其特點(diǎn)就鮮明，有利于學(xué)生的掌握。如利用洋流模式圖來掌握大洋洋流分布規(guī)律能起積極作用，但對(duì)局部海區(qū) 的環(huán)流，作用就不突出。如果將四個(gè)環(huán)流圈從模式圖中拿出來，讓學(xué)生比較就能更加突出不同緯度海區(qū)洋流分 布特點(diǎn)不同。這就是圖中之圖教學(xué)。再如，大氣垂直分層圖、地球上的“三風(fēng)四帶”圖等，都要運(yùn)用圖中之圖 教學(xué)，突出某事物的具體分布。
    ②運(yùn)用架橋鋪路。對(duì)抽象地理事物的分布，或地理事物的反向分布，可通過架“橋”鋪“路”，分清分布 規(guī)律。
    五、區(qū)域知識(shí)薄弱
    區(qū)域地理知識(shí)是人文地理的載體。人文地理的各章節(jié)幾乎每課時(shí)的知識(shí)都要涉及到區(qū)域地理知識(shí)，這也是 地理學(xué)科區(qū)域性特征的體現(xiàn)。而目前由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)十分薄弱，這也是造成學(xué)生答 題錯(cuò)誤的重要原因。
    【例6】下面是我國(guó)四個(gè)省區(qū)的輪廓圖，其中宜建大型磷礦基地的是
    附圖{圖}
    （浙江省1996年會(huì)考第46題）
    分析：正確的選題為(A)。
    本題是一道記憶的稍難題。及格度為0.29。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生的中國(guó)區(qū)域知識(shí)薄弱，不能辨認(rèn)四省區(qū) 的輪廓。
    主要對(duì)策
    根據(jù)上述學(xué)生答題錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，地理教學(xué)急需加強(qiáng)區(qū)域地圖的教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生區(qū)域知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié) 。
    ①以圖載文。首先要做到“全國(guó)一盤棋”、“世界一盤棋”，將同類事物在我國(guó)和世界的分布落實(shí)到地圖 上。如我國(guó)大型煤礦，第一步要求學(xué)生讀出大型煤礦，第二步要求在空白政區(qū)圖上填寫出來，第三步要求讀出 這些大型煤礦所分布的省區(qū)。凡是我國(guó)的礦產(chǎn)、油田、水電站、農(nóng)產(chǎn)品基地、工業(yè)中心、特大城市等都要做“ 全國(guó)一盤棋”。世界上的地理事物分布也應(yīng)效法。
    其次，復(fù)習(xí)課，按省區(qū)歸納。如遼寧省煤炭、石油、鐵礦資源；湖北省的商品糧、商品棉、油料作物基地 ；西藏自治區(qū)的地?zé)�、水能、太陽能資源等。②以文換圖。以圖載文在地理教學(xué)中已普遍被運(yùn)用，而以文換圖 則鮮為運(yùn)用。在會(huì)考中以文換圖的內(nèi)容占有一席之地,尤其是不定項(xiàng)選擇題，由組合和示意圖兩種類型組成。而 學(xué)生對(duì)文字轉(zhuǎn)換為圖示題答題錯(cuò)誤比重較大。因此，地理教學(xué)應(yīng)重視文字描述轉(zhuǎn)換成示意圖的教學(xué)，如天體系 統(tǒng)不同層次的地月系和太陽系轉(zhuǎn)換成

1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....