“認(rèn)識(shí)區(qū)域”學(xué)習(xí)要求的把握

“認(rèn)識(shí)區(qū)域”學(xué)習(xí)要求的把握“認(rèn)識(shí)區(qū)域”學(xué)習(xí)要求的把握

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

一、“運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)”的要求

1、運(yùn)用地圖獲取地理信息

地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來表述地圖和文字之間的關(guān)系，把在地圖上標(biāo)出區(qū)域地理事物的位置看作是“以圖釋文”，把地圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。

（1）在地圖上獲取簡單的地理信息

課程標(biāo)準(zhǔn)是把地圖能力的培養(yǎng)和具體區(qū)域知識(shí)的學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的，而且把要求學(xué)生會(huì)在地圖上獲取區(qū)域知識(shí)放在更為重要的位置上。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，地圖能力的培養(yǎng)是“實(shí)” 的，具體知識(shí)則相對較 “虛”。例如，讓學(xué)生在地圖上找出某個(gè)地區(qū)的主要國家和它們的首都，最好這個(gè)地區(qū)是學(xué)生沒有在課堂上學(xué)習(xí)過的，檢查的就是地圖能力而不是學(xué)生的記憶情況。地圖上的地名和區(qū)域地理事物很多，要求學(xué)生會(huì)在地圖上迅速找出需要的事實(shí)比要求他們記住若干個(gè)地名更有意義。

從地圖獲取簡單區(qū)域知識(shí)的能力是需要培養(yǎng)的，首先學(xué)生要能大致區(qū)別地圖的種類；其次要結(jié)合具體區(qū)域開展學(xué)習(xí)，即運(yùn)用案例學(xué)習(xí)。

（2）會(huì)利用地圖進(jìn)行簡單的判斷

地圖并不僅僅是地理事物空間分布的直觀呈現(xiàn)，它還包含著地理判斷。要求能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在地圖上所作的地理判斷用文字表述出來，一般分三個(gè)層次：一是能夠根據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)地圖進(jìn)行分析，得出有規(guī)律性的知識(shí)；三是能夠把地圖中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，得出正確的結(jié)論。

2、運(yùn)用地圖展示學(xué)習(xí)結(jié)果

課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）把“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危�表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)看法和成果，并與別人交流”作為課程目標(biāo)之一，這是本次地理課程改革的一個(gè)特點(diǎn)。

（1）會(huì)繪制簡單的地圖草圖

所謂簡單的地圖草圖是指簡單的平面圖，如學(xué)校、教室的平面圖，或是指需要時(shí)隨手畫出的路線或方位圖。簡單的地圖還包括縮放地圖。

（2）會(huì)主動(dòng)使用地圖展示學(xué)習(xí)成果

訓(xùn)練學(xué)生從地圖上找到需要的信息，其潛在的意義是使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用地圖描述或論述區(qū)域地理事物的習(xí)慣。

二、“運(yùn)用圖表學(xué)習(xí)”的要求

　　圖表（這里所指的是除地圖以外的其他圖表）也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。

1、運(yùn)用圖表處理地理信息

（1）數(shù)據(jù)的圖表化

用圖表處理數(shù)量較多的地理數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)形象化、具體化，能夠清楚地反映也地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)將原始數(shù)據(jù)圖表化的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)分辨、處理加工地理信息的過程。

（2）地理數(shù)據(jù)的計(jì)算

在地理課上，能讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算簡單的問題，盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以加深學(xué)生對所講地理數(shù)據(jù)的印象，也可活躍課堂氣氛。

2、運(yùn)用圖表說明地理問題

將地理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的目的是為了更好地用這些數(shù)據(jù)說明地理問題。最終目標(biāo)是使學(xué)生在解決地理問題的適當(dāng)時(shí)候會(huì)有意識(shí)在選擇圖表完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（1）運(yùn)用圖表分析區(qū)域特征；

　　（2）運(yùn)用圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較。

三、“運(yùn)用資料學(xué)習(xí)”的要求

1、具有基本的地理信息獲取能力

使學(xué)生具有基本的地理信息獲取能力正變得越來越重要。地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理運(yùn)用信息能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（1）會(huì)充分利用各種渠道獲取信息

知道能用哪兒的信息、能用什么樣的信息是學(xué)生應(yīng)具有的基本信息能力。

（2）利用地理圖像進(jìn)行不同區(qū)域景觀的教學(xué)

地理圖像雖然是很直觀的學(xué)習(xí)材料，但其中隱含著的豐富地理信息有時(shí)并不容易一眼讀出，需要老師有目的地培養(yǎng)學(xué)生從地理圖像獲取信息的意識(shí)和能力。

（3）會(huì)從實(shí)際生活中獲取信息

日常生活和周圍的社會(huì)環(huán)境是地理教學(xué)很好的信息來源，從實(shí)際生活和實(shí)踐中獲取需要的地理信息，是學(xué)生應(yīng)有的基本能力。

2、運(yùn)用資料說明或解決地理問題

獲取資料的目的是用來解決或說明地理問題。目的是使學(xué)生養(yǎng)成使用“證據(jù)”表明自己觀點(diǎn)的意識(shí)和能力，建立“用事實(shí)說話”的科學(xué)態(tài)度。

四、“運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)”的要求

1、運(yùn)用實(shí)例獲取新的地理知識(shí)

運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)地理區(qū)域，實(shí)際上是提倡地理教學(xué)“回歸事實(shí)”，提倡把鮮活的區(qū)域地理事實(shí)引入課堂。實(shí)例民為學(xué)生對所學(xué)的事物有所體驗(yàn)。

2、通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)

在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)區(qū)域知識(shí)，是運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的方式之一�！罢J(rèn)識(shí)區(qū)域”中的區(qū)域尺度一般比較大，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)？從地理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反映，學(xué)生完全有能力解決針對自己學(xué)校附近一個(gè)小區(qū)域提出的問題。如果把學(xué)生的小區(qū)域問題解決活動(dòng)與區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把對小區(qū)域問題的研究作為實(shí)例，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)并運(yùn)用已有知識(shí)解決區(qū)域問題的能力。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....