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地理目標(biāo)教學(xué)的一般程序

地理目標(biāo)教學(xué)的一般程序地理目標(biāo)教學(xué)的一般程序
    根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和GB/T19000—ISO9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理,所謂目標(biāo)教學(xué),就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教 學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價的實施、教學(xué)活動的調(diào)整和控制、教學(xué)活動的最終鑒定等,使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
    據(jù)以上所述,我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示:
    (附圖 {圖})
    一、教學(xué)目標(biāo)
    編制明確具體的教學(xué)目標(biāo),是實施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱,以教育目標(biāo)分類學(xué) 為參照系,將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時的行為變化來體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,并且評價教學(xué)效果。因此,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,在目標(biāo)教學(xué) 中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能,并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力,培養(yǎng)他們 學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識,掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能,初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類 與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
    教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過程中,各種因素是處于不斷發(fā)展變化的,因此 ,教師還要根據(jù)具體情況對教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整,使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
    二、教學(xué)設(shè)計
    教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計,要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指 導(dǎo),全面分析教學(xué)中諸因素,充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮教學(xué)媒體作用,控制教學(xué)活動,以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
    教學(xué)設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容:一是教師要鉆研吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索,闡明地球的宇宙環(huán)境,構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈,以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基 礎(chǔ)知識和基本原理,使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運用地理數(shù)據(jù)地理事實材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
    二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對象,學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點和學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識水平,預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難和問題。
    三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅持“教必有法,但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則,以 教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實際情況,認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法,從而圓滿完成教 學(xué)目標(biāo)的實施。
    三、反饋信息
    在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上,某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會使學(xué)生成績下降。如 果能及時地反饋,揭示學(xué)習(xí)上的誤差,并及時改正,就能獲得良好的教學(xué)效果。
    反饋信息可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷, 以此分析達(dá)標(biāo)情況,從中獲取信息,開好矯正“處方”。
    二是在課堂教學(xué)過程中,通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等,及時獲得教學(xué)信息,以此調(diào)整教師 的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
    通過以上各種途徑的信息反饋,使整個教學(xué)過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài),使教師把握了教學(xué)主動權(quán),從 而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    四、補(bǔ)救措施
    補(bǔ)救措施這一環(huán)節(jié),主要是為了及時消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的誤差,使學(xué)生在牢固掌握前期知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí) 新知識,從而控制學(xué)生兩級分化,保證大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。同時通過補(bǔ)救措施還可使教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
    補(bǔ)救措施可采用以下三種方法:一是針對全班帶共同性的問題進(jìn)行集體矯正;二是讓已達(dá)標(biāo)的學(xué)生幫助未 達(dá)標(biāo)的學(xué)生;三是教師將個別學(xué)生錯因列出,給學(xué)生對“癥”服“藥”。
    教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、反饋信息、補(bǔ)救措施是目標(biāo)教學(xué)程序的四個重要環(huán)節(jié),它們相互聯(lián)系、相互影響, 形成了一個完整的科學(xué)的教學(xué)體系。




 

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