基于新課程改革的地理教學(xué)探索

基于新課程改革的地理教學(xué)探索基于新課程改革的地理教學(xué)探索
徐春雨 徐州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)01級(jí)地理函授班

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　 摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，論證了中學(xué)地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學(xué)方法和地理教學(xué)手段更新的必要性與具體的做法。

　　 關(guān)鍵詞：地理　 教育理念　 教學(xué)方法　 教學(xué)手段

　　 隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益，通過(guò)新舊教材與教學(xué)方法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問(wèn)題，即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革很有必要。

　　 1 首先是更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　 1.1 地理教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生個(gè)體，以學(xué)生發(fā)展為本

　　 “以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對(duì)教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)在的教學(xué)體制中，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中，往往能力強(qiáng)的學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂(lè)觀、積極進(jìn)取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學(xué)生則做地理課堂上的旁觀者，對(duì)地理缺乏興趣，知識(shí)面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學(xué)生認(rèn)為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門(mén)不重要的學(xué)科。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相違背，與新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

　　 1.1.1發(fā)揮情感的作用，給學(xué)生積極鼓勵(lì)

　　 中學(xué)生對(duì)老師有明顯的向師性，老師的每一個(gè)手勢(shì)、眼神與動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，心理學(xué)研究表明獲得別人的肯定和夸獎(jiǎng)是人類(lèi)共同的心理需要，筆者在教學(xué)過(guò)程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題讓他們解決，把問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認(rèn)同對(duì)他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵(lì)作用。從而贏得了本來(lái)對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛(ài)。

　　 1.1.2發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 “地理在各個(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”《地理教育國(guó)際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢(shì)所在，中學(xué)地理有其它學(xué)科所沒(méi)有的豐富性、趣味性、邊緣性與實(shí)用性，作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)科特點(diǎn)，完全可以讓學(xué)習(xí)的興趣又可以回到這些學(xué)生當(dāng)中來(lái)。筆者在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實(shí)踐性，在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　 1.2　地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用

　　 1.2.1地理教學(xué)要對(duì)學(xué)生的生活有用

　　 我們的學(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無(wú)論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。地理教學(xué)中要提供給學(xué)生與學(xué)生生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，注重基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的各種能力，使地理從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，這種能力包括認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。

　　 地理與日常生活關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題需要地理知識(shí)與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化旅游出行與生活習(xí)慣等都與地理密不可分的。筆者在教學(xué)中能從學(xué)生的生活的實(shí)際出發(fā)，力圖使地理教學(xué)能對(duì)學(xué)生生活有用。在學(xué)習(xí)世界各地的自然環(huán)境復(fù)雜多樣時(shí)，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過(guò)生活適應(yīng)，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長(zhǎng)袍，頭帶長(zhǎng)紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。愛(ài)斯基摩人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國(guó)的藏民的長(zhǎng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑不僅是本地經(jīng)濟(jì)水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對(duì)建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國(guó)黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路�，了解本地的風(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件，需要豐富的地理知識(shí)。

　　 在以往的地理教學(xué)中存在著過(guò)分關(guān)注地理知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學(xué)習(xí)的難度，與學(xué)生的生活聯(lián)系不是很密切，現(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)地理是大家身邊的地理，以學(xué)生的所見(jiàn)所聞為基礎(chǔ)，教學(xué)中密切貼近生活中的實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，教會(huì)學(xué)生必備的知識(shí)與生活中必須掌握的技能。例如在學(xué)習(xí)《中東地區(qū)》一課時(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)到中東的節(jié)水農(nóng)業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生討論我們江淮地區(qū)農(nóng)業(yè)灌溉的方式是漫灌，是一種非常浪費(fèi)水的灌溉方式；學(xué)習(xí)到印度實(shí)行的“綠色革命”時(shí)，也可以補(bǔ)充我們國(guó)家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時(shí)所采用的土地與生產(chǎn)方式的改革。這些做法很受學(xué)生的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

　　 1.2.2在現(xiàn)代的地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感

　　 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)與世界的熱愛(ài)，樹(shù)立全球意識(shí)，在學(xué)習(xí)全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同的文化、文明價(jià)值觀和生活方式，讓學(xué)生從全球的范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)把握世界，培養(yǎng)民族自尊心、自信心與責(zé)任感，樹(shù)立為中華民族崛起而讀書(shū)的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時(shí)給學(xué)生介紹了日本的地理環(huán)境的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，較客觀的介紹了日本與中國(guó)關(guān)系發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，在一次教學(xué)反饋調(diào)查中，學(xué)生普遍對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為全面的了解日本的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　 1.2.3在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　 地理教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在地理教學(xué)中學(xué)生接觸各具特色的文化，領(lǐng)略多姿多彩的民族風(fēng)情，從而體驗(yàn)到人類(lèi)豐富的精神養(yǎng)料�！霸诶碚摰牡乩韺W(xué)之外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”，赫特拉說(shuō)得好，地理涉及大量的自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美的內(nèi)容。在教學(xué)中地理教師要善于挖掘這些美，展現(xiàn)這些美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。筆者在教學(xué)中充分展示這些內(nèi)容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂(lè)、芭蕾舞與紅場(chǎng)，印度的紗麗、宗教、音樂(lè)與舞蹈，日本的櫻花、漫畫(huà)、火山溫泉，歐洲西部的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等融音樂(lè)、圖片與錄像，無(wú)一處不是美的畫(huà)卷。學(xué)生們都說(shuō)地理可以帶大家作免費(fèi)的旅游，給他們以美的享受與熏陶。

　　 1.2 地理教學(xué)要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

　　 變知識(shí)教學(xué)為能力培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當(dāng)前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識(shí)，將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教學(xué)之中，并使其有機(jī)地結(jié)合于地理知識(shí)體系之中。素質(zhì)教育包含學(xué)生生理潛能的開(kāi)發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育三個(gè)層次。

　　 1. 3.1 學(xué)生生理潛能的開(kāi)發(fā)

　　 地理教材中融有大量的圖像，地形圖、政區(qū)圖、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展，開(kāi)發(fā)大腦潛能。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握讀各種地圖的能力 ,不僅是地理教學(xué)的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)地理的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要，對(duì)學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)也起到積極的作用。

　　 1.3.2 心理品質(zhì)的培養(yǎng)

　　 新地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個(gè)系統(tǒng)都有充分的智能因素，有利于學(xué)生地理觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學(xué)家看待世界的科學(xué)方法，以及地理學(xué)習(xí)的方法。不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)，地理教學(xué)要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。

　　 1.3.3文化素養(yǎng)教育

　　 地理教學(xué)中敘述地理知識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境教育等觀念教育，特別要滲透國(guó)情教育因素，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)國(guó)

　　 2　改變教學(xué)方法與教學(xué)手段,提高教學(xué)效率

　　 2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　 學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是認(rèn)知主體積極構(gòu)建的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體主動(dòng)的行為，是以先前構(gòu)建的知識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程并不是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因而，地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動(dòng)填入新知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用已有的知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化。地理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)中多使用講述法，采用滿堂灌，教學(xué)呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)有的動(dòng)力，課程改革要有教學(xué)方法的改革

　　 2.1.1 改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,做學(xué)生的合作者與引導(dǎo)者

　　 “師者,傳道、授業(yè)、解惑也”，傳統(tǒng)意義上的教師要保持師道尊嚴(yán)，是課堂上主宰，經(jīng)常是教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答。遏止了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮�，F(xiàn)代的課程改革的要求教師把課堂的地位讓給學(xué)生，享有教育的參與權(quán)，而現(xiàn)代是信息社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，獲取知識(shí)的途徑多種多樣，學(xué)生某一方面掌握的知識(shí)也不一定就不如教師，教師轉(zhuǎn)變角色勢(shì)在必行。

　　 2.1.2　解放思想，開(kāi)放課堂，靈活使用多種教學(xué)方法

　　 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，地理教學(xué)方法有多樣性、兼容性、靈活性，活動(dòng)的、討論的、探究的、發(fā)現(xiàn)的、專題的、范例的教學(xué)模式只要是生動(dòng)活潑,對(duì)學(xué)地理有利的都可以在地理課程中綜合運(yùn)用。針對(duì)不同的目標(biāo)，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，如問(wèn)題設(shè)計(jì)、課題設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)都可以運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力。

　　 2.1.2.1 突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中多使用讀圖法

　　 地理學(xué)科的特點(diǎn)決定地理學(xué)習(xí)必須突出圖像的觀察與應(yīng)用，地形圖、政區(qū)圖、交通圖、餅狀圖、柱狀圖、等高線圖、等溫線圖等不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的拐杖。筆者教學(xué)中給學(xué)生介紹每種圖學(xué)習(xí)技巧，看地圖時(shí)先看圖例、后看圖，先看面、再看點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)本著圖—文—圖的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)先鼓勵(lì)學(xué)生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實(shí)到圖上。通過(guò)筆者的努力，學(xué)生不僅提高讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也有較快的提高。

　　 2.1.2.2 突出新課程的特點(diǎn)，積極開(kāi)展小組活動(dòng)

　　 新課程改革是教育改革的深化,是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型期。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)21世紀(jì)需要的新人，這種新人是具有堅(jiān)強(qiáng)的人格與自我發(fā)展意識(shí)、能夠不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，善于溝通及與他人協(xié)作。而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提高。筆者在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)主要是采取了分工——合作——交流——展示的四大步驟，全班根據(jù)需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù)，如有電腦高手負(fù)責(zé)做課件，書(shū)記員負(fù)責(zé)記錄小組交流內(nèi)容，發(fā)言人負(fù)責(zé)發(fā)表小組的觀點(diǎn)。在不同教學(xué)要求下各個(gè)小組承擔(dān)不同的任務(wù)，大家分頭收集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)制成表格、文檔、小報(bào)或課件，然后大家在課堂上展示。各小組可以承擔(dān)不同的任務(wù)進(jìn)行互補(bǔ)，也可以承擔(dān)相同的任務(wù)進(jìn)行競(jìng)賽。

　　 2.1.3　處理好講授法與其它教學(xué)方法的關(guān)系

　　 在新教材的推廣中，我們積極的使用多種教學(xué)方法，但是并不是不用講授法，這種方法在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，新教改并不是完全拋棄講授法，講授法中教師精彩的描繪，縝密的分析論證，詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

　　 2.2　地理教學(xué)要善于利用先進(jìn)的設(shè)施，發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)

　　 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，GIS、RS 、GPS在各個(gè)領(lǐng)域得到了充分的發(fā)展與利用，互連網(wǎng)與電腦已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校得到了普及與運(yùn)用，在地理教學(xué)改革中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然。

　　 2.2.1 要充分利用多媒體，使教材多媒體化

　　 教材的多媒體化是利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。多媒體在處理信息方面容量大，速度快。我們可以利用手中的筆記本電腦把每節(jié)課開(kāi)發(fā)為地理課件，形成一個(gè)系統(tǒng)，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。在《東南亞》這一課中筆者通過(guò)影像文件展示越南下龍灣的美麗風(fēng)光，融聲音、音樂(lè)與圖片于一體，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生以美的享受。對(duì)流雨的形成通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，形象直觀的讓學(xué)生了解對(duì)流雨的形成過(guò)程與原因，改變了老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，也免去了板畫(huà)的麻煩，也更具直觀性。講述東南亞的地形時(shí)，我讓學(xué)生先看陳毅的《致緬甸友人》，伴隨著高山流水的古箏曲，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)東南亞的地形特點(diǎn)。

　　 目前地理教學(xué)中，因?yàn)楝F(xiàn)代的教學(xué)手段有傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，在地理教學(xué)中我們每節(jié)課都利用電腦，初步形成了新教材完整的教學(xué)課件體系。在高效利用多媒體進(jìn)行上課時(shí)，也需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　 2.2.1.1在使用電腦時(shí)，教學(xué)觀念的改變是實(shí)行新教改的關(guān)鍵。

　　 在地理教學(xué)中教師的教學(xué)觀念起關(guān)鍵作用，教師是教改的理解者與執(zhí)行者，是教改能否成功的關(guān)鍵，教師開(kāi)發(fā)課件時(shí)，全新的教育理念很重要，否則，就是穿著新鞋走老路，再花哨的課件也不能反映現(xiàn)在的教學(xué)改革的觀念，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)觀念的更新可以通過(guò)教師的再學(xué)習(xí)，教學(xué)反思、教師交流得到提高。而教師要努力學(xué)習(xí)，更新教育觀念成為專家型教師、學(xué)習(xí)型的教師，及時(shí)了解地理教學(xué)改革的新進(jìn)展，積極學(xué)習(xí)新的理論與新模式，迅速追趕世界地理教育發(fā)展的潮頭，用新理念、新知識(shí)做出高水平的地理課件。

　　 2.2.1.2在使用電腦時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍有可取之處

　　 在課件的使用上，我們要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要與地理學(xué)科特點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書(shū)、板畫(huà)、板圖，提高教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要避免因知識(shí)形象化，而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。開(kāi)發(fā)課件時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作，也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。

　　 2.2.1.3 課件開(kāi)發(fā)要實(shí)行資源共享，避免重復(fù)的低層次開(kāi)發(fā)

　　 現(xiàn)代的地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)備課組的合作團(tuán)結(jié)，甚至在更廣大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。在信息社會(huì)，雖然可以實(shí)行教學(xué)的自動(dòng)化，但教師的作用仍不能減弱，教師在資源開(kāi)發(fā)上，避免在低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)上浪費(fèi)時(shí)間，把省下的時(shí)間用于研究用現(xiàn)代化的技術(shù)支持情感教育與創(chuàng)新教育。

　　 2.2.2 利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)與國(guó)際先進(jìn)國(guó)家接軌

　　 網(wǎng)絡(luò)的普及使教育與教學(xué)面臨著一場(chǎng)革命，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣。從范圍的大小來(lái)看主要有Internet與校園網(wǎng)。在地理教學(xué)中都起著很大的作用。

　　 Internet，可以使全球的地理教育信息連成一個(gè)信息的海洋，供教師與學(xué)生共享。網(wǎng)上的教育信息可分為教育網(wǎng)站、虛擬圖書(shū)館、電子書(shū)、電子期刊、電子百科等類(lèi)型。教師可以充分的利用網(wǎng)上的資源，為知識(shí)更新、貼近學(xué)生的生活，教學(xué)方法多樣化提供有力的支持。如分組學(xué)習(xí)法、自學(xué)探究法等。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，如在學(xué)習(xí)《歐洲西部》時(shí)，可以把全班分為四個(gè)小組：導(dǎo)游團(tuán)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家團(tuán)、農(nóng)業(yè)博士團(tuán)、政治學(xué)家團(tuán)分別負(fù)責(zé)對(duì)歐洲西部的旅游業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)與歐盟進(jìn)行資料搜集，利用網(wǎng)上的豐富材料做成電子文稿，分別到電腦中展示�？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)給了教師與學(xué)生更大的空間。讓師生可以在這個(gè)空間里自由的翱翔，而你飛躍的高度取決于你的努力。

　　 校園網(wǎng)的利用可以使教師之間的聯(lián)系更為密切網(wǎng)絡(luò)可以加強(qiáng)教師之間、學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的合作。教師可以通過(guò)校園網(wǎng)共同實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)、資源的共享。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，完成小組作業(yè)及讓電腦扮演同伴角色達(dá)到自我學(xué)習(xí)。如在地理學(xué)習(xí)中教師可以把教學(xué)所用的知識(shí)搜集好，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，討論與教師交流，在網(wǎng)絡(luò)上自主完成本節(jié)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力、歸納能力與合作的精神。

　　 網(wǎng)絡(luò)的利用為教師與學(xué)生提供了很好的空間，在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候要避免用電腦灌，滿堂灌，否則現(xiàn)代的教學(xué)手段只是老式教學(xué)的工具。

　　 在新課程推進(jìn)的今天，新課程的推進(jìn)與開(kāi)展是一個(gè)探索的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)。而我們也不難看出學(xué)生能力得到提高，情感得到培養(yǎng)，對(duì)地理也越來(lái)越喜歡。但是我們也看出了學(xué)生的彷徨，即在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然擔(dān)心所教學(xué)的內(nèi)容是否是考試的內(nèi)容，要求教師多強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)更為細(xì)化，以求在每次的期中與期末考試中取得好成績(jī)。這也要求我們?cè)谕七M(jìn)改革的過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度也應(yīng)該實(shí)行改革，實(shí)行一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和過(guò)程，注重評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平，評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感與價(jià)值觀，這樣才能在教學(xué)中樹(shù)立良好的導(dǎo)向作用。
　　

　　 參考文獻(xiàn)：

　　 [1] 鐘啟泉總主編　夏志芳主編　《地理課程與教學(xué)論》　浙江教育出版社，2003.9

　　 [2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織　 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)　 《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....