[中學地理論文]如何在地理教學中滲透審美教育

[中學地理論文]如何在地理教學中滲透審美教育  
地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結構分布、變化規(guī)律及人地關系的學科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美 、鑒賞美和表達美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風馬牛不相及，但細細品味，地理與美育的關系還相 當密切。地理學科雖然比一般學科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會把課堂變成死氣沉沉 、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學生在接受 理性觀念的同時，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學成為一種生動活潑的、引人入勝的活動。下面我就 五方面談談如何在地理教學過程中滲透審美教育。
一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美
地理教材中蘊含著豐富的自然美，自然美能陶冶學生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學生，激發(fā)學生 振興祖國的熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義的思想感情。
地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠 群侖的東岳泰山；“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來，翻江倒海山 為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山； 秀美多姿的桂林山水；風光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大 自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂 寶光”等等，不勝枚舉。在實際教學過程中，要努力發(fā)掘，并引導學生展開豐富的聯想。充分發(fā)揮想象力，細 細品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。
二、努力創(chuàng)設地理教學過程的行程美
地理教學過程決不應歸結為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程 。為此，教師應精心設計好地理教學過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生感到上地理課，就象漫步在景色宜人的山道上 ，令人感到目不暇接，美不勝收。
１、創(chuàng)設友愛、融洽的學習環(huán)境
教學活動是師生的共同活動，要使學生樂學關鍵在于教師樂教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育 事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學生誠摯的愛。上課時教師首先要進入“角度”。再以這種美的情感來潛移默 化地感化學生，使學生樂于受教，樂于學習。
２、創(chuàng)設愉快、優(yōu)美的教學過程
在教學過程中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產生“ 逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的審美情趣。
我在“太陽系成員”一節(jié)的教學中，采用了錄像設疑教學法，先用錄像向學生們展示了宇宙太陽系中的太 陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質等各個成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球， 在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了強烈的美感。接著，我設計了一 系列懸念，引發(fā)學生思考。如太陽為何能主宰整個太陽系？九大行星與太陽區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和 光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，當彗尾掃過地球時，會毀滅一 切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺得太陽系中最美麗的星球是哪一個？為什么？等等。地理教師應在有疑 處解疑，在無疑處設疑，使學生在觀看錄像的過程中始終保持認知與審美的同步發(fā)展。
教師在整個教學過程中，還要務求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達地理學科特有的自然 美，和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國主要山脈的分布”的教學中，我采用講畫同步教學的方法。用彩色粉筆， 邊講邊畫中國輪廓圖，填繪主要山脈分布。由于現場作圖，學生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲。在教學過程 中，教師講畫同步的和諧節(jié)奏，使學生的有意注意與無意注意相結合，課堂氣氛活躍，學生不僅受到美的感染 ，不知不覺地進入畫境，愉快度過了４５分鐘，而且地理空間概念十分清晰，識記效果好。
三、努力追求地理教學手段的藝術美
圖片、畫片、標本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學手段，教師在教學時要選擇富有表現力和感染力，藝術性強 的教具，使學生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學中，我精心挑選了幾張色彩鮮明、畫面生動的地 理景觀圖片，讓學生欣賞各個自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。學生們興趣盎然，一面欣賞著 茂密的熱帶雨林，濕季時原野一片蔥綠的熱帶草原，蒼勁挺拔的針葉林……，一面爭先恐后的回答問題。
隨著現代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計算機等現代化地理教學手段越來越廣泛地被引進到課 堂教學中。它們可以直觀形象地再現地理事物和現象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，與傳統(tǒng)的教學手段相比 ，更增加了真實性、新穎性和趣味性，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學習動機和提高學習積極性，使得教學環(huán) 境和氣氛更加生動優(yōu)美。另外，現代化的教學手段，提供了大量學生無法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢 進行的地理過程在短時間呈現；可以將世界各國的旖旎風光呈現在眼前；可以將宏大無比的山川林野縮小到熒 屏中。使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學概念。
四、努力錘煉地理教師自身的語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！弊鳛榈� 理這一學科，涉及的門類多，聯系的事物廣，知識的跨度大，更需要具備較高的語言素質和修養(yǎng)，才能完成教 學任務。地理語言除了要注意科學性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。美的語言往往給人以深刻的印 象。作為地理教師必須錘煉自己，掌握這門語言藝術。
地理事物、地理現象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認知，雖然可借助于現代化教學手段來彌補， 但畢竟不能每節(jié)課都能有這樣的安排，因此，更多的還要靠教師傾注感情的、充滿魅力的語言，在學生面前展 現一幅幅形象生動的畫面，使學生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識，加深對地理事物的理解。
在《中國地理》教材中，有許多內容可結合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山 瀑布”時，可吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是 銀河落九天�！痹谥v“東北的氣候”時，可引用毛澤東的詩詞：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……銀裝素 裹，分外妖嬈。”在講“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深 受感染，投入到課文中特有的情景中去了。
在介紹一些獨特的地理景觀時，教師要注意用繪聲繪色的描述來打動學生，讓學生在美的意境中神游一次 。如講“桂林的喀斯特地貌”時，可這樣描述：桂林一帶奇峰林立，形態(tài)萬千，象玉筍、象翠屏、象老人、象 斗雞，引人入勝。石灰?guī)r溶洞內，石鐘乳、石筍、石柱十分發(fā)育，有的象瓜果、森林，有的象飛禽、走獸，還 有的象瀑布飛流而下，……令人目不暇接！
在教學中，還要注意用生動的比喻來加深學生的印象，我在講“三峽水流”時說道：“三峽急流洶涌，驚 濤拍岸。洪水時期水速可達每秒７米，趕得上汽車的速度呢。”學生聽了，情緒高漲，記憶深刻。
總之，一位地理教師，應該象一位多才多藝的導演兼演員，用生動的語言，出色的表演，把幾十名學生的 注意力吸引過來，讓他們隨著你聽、看、想、做，輕松愉快地度過４５分鐘。學生不僅學到豐富的地理知識， 而且還陶醉于藝術享受中。使他們不愿下課，又盼著上課，這是教師語言美的魅力所在。
五、努力設計地理課外活動的鑒賞美
地理課外活動是課堂教學的延伸。在活動中，除了要擴大和加深地理學習的內容，還要對學生進行多種能 力訓練，同時又可以在活動中進行形象生動的審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美的能力。
在天文興趣小組的活動中，我設計了這樣一些美的活動形式：①組織學生用小型望遠鏡觀測美麗的星星， 皎潔的月亮，讓學生在無限的遐想中感受美。②組織觀看《飛碟之迷》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄 像資料，使學生對宇宙的浩渺、宏大產生一種強烈的興趣和美感。③組織學生翻拍天文照片，并形成“天文奇 觀”、“九大行星”、等幾個天文知識系列，讓學生在選擇、整理、翻拍的過程中獲得豐富的天文知識，并且 培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
另外，開展氣象小組活動、野外考察地形地貌、設立地理櫥窗、制作“神州風采”的地理資料卡、組織地 理游藝活動等等，這些多彩、自主的活動，既培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學生直接、間接地去 領略自然美，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情感。

1

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結合起來，才能全面完成地理教學任務。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產生的時代背景、....

5

近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協調人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質系統(tǒng)，這個物質系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯系、互相制約的，地理學就是研究這個物質系統(tǒng)的....

10

近日，國家天文部門提供的權威報告證實，去年11月以來，國內多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產生的結果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....