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新課改下高中地理活動教學可行性初探
《新地理課程標準》的基本理念明確提出,滿足學生不同的的地理學習需要,建立需要多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境,掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要。高中地理現(xiàn)行教材分兩大板塊:第一部分是正文,為必修內容;第二部分是“自學園地”,包括:“閱讀篇”、“技能篇”、“活動篇”三部分,其中“活動篇”部分內容是其最重要的組成部分。還有每節(jié)課后的活動題,由于長久應試教育的影響,往往意識不到活動教學的重要性,地理學科的實踐性和實用性沒有了,教學過程缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng),學生學習的積極性和興趣大打折扣,所以,要提高學生的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,教師除了用好教材中的“活動”部分教學內容外,并以此為契機,在此基礎上搞好活動教學可行性的研究和實踐。
活動教學是一種通過學生的主體性活動,以獲得直接經驗和實踐能力為目的的全面提高學生身心素質的一種教學形式,本文依據活動教學的理論和新地理課程標準,設計教學內容,遵循活動內容設計的原則,對地理活動教學的可行性從幾方面加以探討,以提高地理教學的實踐性和教學效果。培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、活動教學的理論指導
以盧梭為代表的“自然主義”教育思想相當重視活動課程,他們試圖通過兒童的“自主活動”尋求兒童的教育與自然法則之間存在的某種平衡關系。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等提出的“回歸自然”、“適應自然”’和“教育的自然適應性”等教育主張是選擇和組織活動課程內容的直接依據。19世紀末以杜威為代表的進步主義教育學派主張,要以問題解決學習為主要形式展開活動課程,通過學生主體的實踐性學習活動,促進其人格的全面發(fā)展。到了20世紀80年代末,隨著終身教育思想的普及和教育心理學等學科的發(fā)展,STS思想成為近年來形成的一種全新的教育理念,STS是科學(Science)、技術(Technology)、社會(Society)的英文簡稱。在這種背景下,活動課理論中尊重學生的主體地位,重視教育內容與社會生活相聯(lián)系,重視學生個性及實踐能力的培養(yǎng)等合理的積極的部分重新得到人們的重視和關注。
二、活動課程內容設計
(一)活動主題選擇原則
1、科學性與思想性相結合原則
中學地理活動課程作為基礎教育中的研究性學習課程,應結合中學生的特點,給予明確的政治方向,辨證的思想方法。這是思想性的要求。同時,中學地理活動課程是學生通過親身活動來獲取知識,增加才干,提高能力的學習活動,其目的無疑要求活動要遵循客觀規(guī)律,遵循認知規(guī)律,使學生獲得科學的世界觀,建立科學觀。因此中學地理活動課程中的主題、內容要有科學性。
2、貼近學生生活原則
日常生活特別是學生的生活在學生發(fā)展的作用中不會亞于學科知識。尊重學生生活,引導學生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開展研究。努力把學科知識與日常生活整合起來,這是該課程的重要任務�；顒觾热輵⒃趯W生能夠切實感受和體驗的基礎上,而不是空泛的、脫離他們的認識水平的理論基礎上。要注意選擇與兒童生活關系密切的、青少年需要并樂于學習的地理內容。
3、適應中學生身心發(fā)展特征的原則
主題要切合高中學生的認知水平、邏輯思維能力和社會活動能力,盡可能貼近學生的生活,便于學生的觀察與實踐,厚積薄發(fā)。如在學習地殼運動和地質構造知識內容時,讓學生以小組分工協(xié)作,堆塑褶皺山和斷層山,并分析地殼運動對地球的影響,使他們一方面能對地殼運動和地質構造有深刻的理解,另一方面對我國多地震、多火山等地質災害產生憂患意識和抗災減災精神。
在選擇主題時,還要考慮題目的層次性,便于學生在活動過程中,在教師的指導下由淺至深分析問題,抓住事物本質,形成思維導向,以利于思維發(fā)展的循序漸進,融會貫通,逐步提高綜合分析問題的能力。
(二)活動課程目標原則
中學地理活動課程離不開相應的課程目標和活動。沒有目標的活動是盲目的活動,難有大的成就; 目標不清的活動是游離徘徊的活動,成就也不會突出。中學地理活動課程的教學內容主要包括自然地理知識教育活動、人文地理知識教育活動、地理科技活動三大類�？梢酝ㄟ^動手制作、游戲娛樂、觀察觀測、參觀調查、視聽閱讀、競賽演講、實驗操作、規(guī)劃設計、論文寫作、旅游探“險”等方面的活動形式對學生進行教育。即在教學目標中把內容和行為兩方面結合起來,使教學最后達到目標。前面陳述的是活動內容,后面陳述的是學生行為的目標。這種陳述方法符合設計教學目標時應掌握的“內容——行為”的兩維原則,也說明了教學目標和教學內容是不可分割的,教學內容具體地體現(xiàn)教學目標。
三、活動教學原則
1、活動開展原則:體現(xiàn)學生活動的主體性,內容的開放性,形式的多樣性。
在活動開展過程中,教師在積極指導,掌握全局的前提下,應盡量放手讓學生自己去設計活動內容,制定活動方法,編排活動主題,控制活動時間,撰寫活動報告等等。盡量避免模式化和公眾化,給學生充分展示個性的機會,從而充分體現(xiàn)學生活動的主體性,活動的開放性,形式的多樣性。培養(yǎng)學生綜合活動的能力。
另一方面,活動教學,一是活,二是動。活就是地理活動的氣氛活躍,絲毫沒有壓抑感,可以是討論、辯論、觀察和觀測、參觀訪問和調查、上網查找資料等等。另外,地理活動教學中學習的知識是活的,方法也是活的。動就是地理課外活動一般都是在動態(tài)中進行的,如學生需要動口動手,并根據活動的需要經常性地調整活動的方法和內容,同時對于一些愛動、好表現(xiàn)自己的學生決不潑冷水,而是引導他發(fā)展自己的個性,成為活動教學過程中的主力軍。
2、學會傾聽,建立良好師生關系。
3、鼓勵學生大膽質疑、大膽假設和科學驗證,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和意識。
4、合理分配時間,充分利用課堂、課外活動和周末時間,既不耽誤學生其他功課的學習,同時又能讓這段時間體現(xiàn)學習價值。
5、外出活動時注意交通安全和紀律、秩序的維護,保持良好的形象。
四、活動教學設計處理
對于地理活動教學的可行性實施,這點更為重要,事實求是,具體情況具體分析,針對教材和教學實際,以根據課時、教學的安排,把活動題的教學安排在不同的時段。真正把活動教學貫穿到整個地理教學的工程中,努力建設校本課程,充分利用校本資源及可利用的資源,創(chuàng)建一個美好的教學環(huán)境和一個安全、輕松、活潑的學習空間,讓學生真正感受到地理活動的樂趣,掌握地理活動的能力。
(一)課前進行
學習語文都有課前預習生字詞的習慣,這是從小學開始語文就教我們的,而在高中階段的學習中,很少有同會在課前預習地理,其實任何課目都要預習。我曾記得高中語文老師在教曹禺的《雷雨》前,他挑了幾個同學來排這場戲,周一上課時,老師讓他們到臺上去表演,幾位同學都很投入(大段的臺詞都能記的),效果非常好,到現(xiàn)在我還記的那場在教室里的戲,還有他們的有些臺詞和表情,全班同學的笑聲。地理課其實也可以通過一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來反映地理事物或者問題,特別是小品和話劇表現(xiàn)力豐富,語言、動作有渲染力。如用到課堂上,可以收到事半功倍的效果,比如叫幾個學生提前排練一段有關《大氣污染》的戲,編劇可以讓學生自己完成,老師加以指導,效果肯定很好。
(二)做為課堂教學的一部分
1、啟發(fā)式教學中提出的問題
有了情感投入,就可以創(chuàng)造情境,營造出一個良好的情感氛圍。改變以往學生對活動題的忽視,把活動題的教學溶入到整篇課文的教學中,可以更好地解決活動題,同時有利學生對課文的學習。在導入新課時,我們就把活動題作為問題,引出,帶領大家進入精彩的思維世界。
2、推動課堂的高潮
《城市的區(qū)位因素(一)》的活動題是一個典型的應用題,還有第五單元《農業(yè)的區(qū)位選擇》活動題也是的,講完知識點后,將學生的注意力引到此處,思考答案,并分析為什么,單獨提問學生回答,教學效果一定很好,如遇到稍難的,可討論完成,任何時候不能忽略學生的創(chuàng)造力和想象力。有時候你想不到的,他能想得到,十六七歲正是人生的黃金時代,記憶力、想象力、,創(chuàng)造能力最豐富。如果只是簡單地報一下所謂的標準答案,這時候學生有不同看法,你還嫌羅嗦,那就是對他們的一種“扼殺”。也會讓他們失去學習地理的興趣。堅持一個原則,不管講對講錯,能講就是棒的。調動學生參與的積極性,讓教學的高潮出現(xiàn)的次數(shù)越多越好。發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。
(三)開設豐富多彩的活動課
許多老師都會上新課、習題課、復習課,但很少上活動課,認為那是浪費時間,其實不然,每節(jié)課給學生灌輸那么多知識點后,接著訓練他們對知識點的掌握,美其名曰“夯實基礎,培養(yǎng)能力”。學生沒有真正體會到學習地理的樂趣,有的老師為了完成知識點的教學,提高 [1] [2] 下一頁 學生的考試分數(shù),每節(jié)課留出15分鐘給學生背書,這種作法在一些學校很是風靡,并且取得了不錯的效果。只是,學地理的興趣沒有了,選修地理的學生也少了,甚至許多學校都沒有開設地理班。開設豐富多彩的活動課無疑會給地理課堂注入一劑興奮劑,改變學生對地理學習的偏見,提高學習地理的興趣。在課堂上組織活動,形式有多種:
1、自由問答式
如對旅游資源進行綜合評價,讓學生課前搜集一部分資料,然后在活動課上,由學生自己擔任導游,開展一次體驗性的導游活動,其他同學提出問題,導游作答,討論一些旅游的熱點問題。
2、辯論式
設計一場辯論賽,教材中有許多辯題,如《沙塵暴有百害無一利》
3、競賽式
就一單元的重要知識點,結合相關手段,舉辦一場知識競答,答對者給予適度獎勵。地理競賽課具有范圍廣、靈活的特點,針對高中生的特點,內容可以豐富多樣,如簡單的知識競賽,特別是初中地理知識,大多數(shù)同學對地圖不熟悉,我們可以進行地理位置競賽、地理常識競賽,還有高一第一單元宇宙方面的知識等,競賽的形式如口頭競賽與筆試競賽,個人競賽與小組競賽,搶答式與必答式等,通過競賽,使學生的成就感倍增,也掌握了原來自己不知識或己忘記的一些知識,清除了學習的障礙,增強學習的動力,提高了學習的興趣,效率因此也會得到提高。
4、影視課
“宇宙是時間和空間的綜合體”,這句話說給學生聽,肯定有許多人不懂,原因是缺少空間思維能力,這樣講宇宙也只是紙上談兵,但如果放一段有關宇宙的影片給學生欣賞,效果肯定是完全不同的,針對這類問題,我們可以選擇性播放適合教材和學生的影響。如中國人對環(huán)境的保護一一一《兔兒爺》,生態(tài)平衡一一《家》等,觀看前可向學生提出要求和注意事項,必要時加以引導,帶著問題和視角去看,觀后作一個簡單的總結或討論;或者給學生一個驚喜,效果可能會更好。影片選擇前進行重新的剪輯,或利用CAI,制成各種課件。
四、課后進行
1、辦地理展覽。通過課上的學習和教師的啟發(fā),在學習園地上展覽一些小制作、小論文、圖片、照片等。
2、參觀。組織學生去天文館、氣象站、植物園、污水處理廠參觀,去看環(huán)保設施,去欣賞名勝古跡甚至去感受一下農業(yè)生產的場景。通過參觀,可有效地把學生所學到的地理知識與實際的現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,既擴大學生的眼界又引起學生的興趣;既使學生接觸了大自然和社會又可從思想上教育學生,如講授土壤的時候,帶著孩子們去鄉(xiāng)間走走,選一塊好地,切取一個土壤剖面,這樣土壤的各層看的一清二楚,同時也熟悉了農業(yè)生產活動的特點、過程、投入一產出等諸多相關知識。并從思想上教育了他們,勞動人民是天下最偉大的人。參觀活動必須具有明確的目的、較周密的安排。根據一定的教育目的有選擇地進行參觀,在參觀過程中注意會自己去觀察事物,分析問題,提高理性思考的能力。
3、做實驗。學習大氣環(huán)流,大家對風的形成難以理解,對此做一次風洞實驗,還有如地球自自轉偏向力,在北半球向右,南半球向左,可以讓幾個男生在操場上按逆時針和順時針方向分別盡最大力量跑一次,看哪次跑起來更快。結果是順時針跑速度更快。
美國華盛頓大學有這樣一條橫幅“我聽見了,就忘記了;我看見了,就領會了;我做過了,就理解了”,他們提倡的是“活動教學模式”,他們重實踐。我們如果在“實踐—認識—再實踐”的思路上,切實搞好高中地理活動教學,用好手中的教材,在新課改的理念下,我們將得到一種更為優(yōu)秀的教學模式上一頁 [1] [2]
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