談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

精品源自數(shù)學(xué)科    摘要:在地理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,從而提高課堂教學(xué)效益,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。
    關(guān)鍵詞:地理教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;情境教學(xué)法
    地理教學(xué)是一門中學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,它包羅萬(wàn)象,綜合性強(qiáng)。它是研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和作用的科學(xué)。地理學(xué)從整體反映人類生存的客觀世界,是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)體系交叉的產(chǎn)物。它來(lái)源于生活,又與日常生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)密不可分,這就為地理教學(xué)的情境教學(xué)提供了內(nèi)在需求和外在可行性。
    那么,如何將情境教學(xué)法應(yīng)用于地理教學(xué)中?我認(rèn)為關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,教師可聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí),從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現(xiàn)象入手;也可借助幻燈、錄像以及電腦多媒體等手段進(jìn)行直觀形象演示,把學(xué)生思維迅速帶入具體的地理場(chǎng)景中;還可以直接挖掘教材本身的內(nèi)容,如地理新教材中的“活動(dòng)”欄目就已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境,教師可借助問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。下面就結(jié)合本人地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境教學(xué)法應(yīng)用的體會(huì),談?wù)剮�點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破,是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開(kāi)始,它猶如樂(lè)曲的“引子”,戲劇的“序幕”,起著醞釀情緒,集中注意力的作用。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地被感情驅(qū)使,所以新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣,從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中。
    例如,講述“氣壓帶和風(fēng)帶”時(shí),我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入:“二戰(zhàn)”期間,日本釋放的眾多氫氣球炸彈,飛落到美國(guó)本土,造成美國(guó)西部森林大火,引起美國(guó)民眾恐慌。你知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過(guò)海、不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到美國(guó)的嗎?
    再如,講述“洋流”時(shí),我先給學(xué)生講述“二戰(zhàn)”期間,德軍潛艇利用地中海和大西洋之間密度的差異,巧妙出入兩個(gè)水域之間的故事,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。
    二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維能力
    常言道:“學(xué)貴于思,思源于疑”,“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)” 。可見(jiàn),疑是思維的火花,有疑問(wèn)者才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能辨疑解難,有所進(jìn)取和創(chuàng)新。因此,在地理教學(xué)過(guò)程中,教師要抓住時(shí)機(jī),設(shè)疑導(dǎo)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲望。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)有助于開(kāi)啟學(xué)生的思緒,引發(fā)他們的想象,并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師要善于創(chuàng)設(shè)條理明晰,合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境,在學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)一座橋梁。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,從具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì),一步步地深入思考和探究,作出科學(xué)的推理和正確的判斷,最終抓住事物屬性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    例如,在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí),我并不是按課本順序教學(xué),而是設(shè)計(jì)問(wèn)題引起思考�！盀槭裁磿�(huì)有四季的更替?”學(xué)生往往會(huì)想到夏季比冬季太陽(yáng)輻射強(qiáng)�！盀槭裁聪募颈榷�季太陽(yáng)輻射強(qiáng)?”,“為什么夏季太陽(yáng)高度角比冬季大?”等等。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能清楚地解釋發(fā)生在日常生活中的地理問(wèn)題的本質(zhì)。到底是為什么?這引起他們強(qiáng)烈地求知欲。然后教師再創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生帶著濃厚的興趣探究原因。這往往會(huì)比教師平鋪直敘或一言到底的效果要好。
    三、創(chuàng)設(shè)操作情境,鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力
    要盡可能多地營(yíng)造一些面向全體學(xué)生的操作情境,如查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演示、觀察現(xiàn)象、電腦上網(wǎng)等。讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中學(xué)習(xí),發(fā)展他們的觀察能力,接受處理信息的能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。在地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn),可以更形象地呈現(xiàn)地理知識(shí),讓學(xué)生更透徹地理解地理知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)�擬實(shí)際情況,解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。
    例如, 為了幫助學(xué)生理解“河流的侵蝕方式”,我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)演示:先在一塑料盒上鋪滿沙子,使塑料盒子呈一定角度傾斜,并在盒頂方向上插上一面小旗,然后用將一瓶水緩緩注入沙子中,可以看到沙子被沖刷成溝,溝不斷擴(kuò)大且逐漸露出盒底,同時(shí)這道溝也不斷地朝盒頂方向延伸,最終使小旗倒下。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),能直觀地將溯源侵蝕、下蝕、側(cè)蝕的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更透徹地理解地理知識(shí)。
    在這種教學(xué)情境下,少說(shuō)多干,在干的過(guò)程中積極動(dòng)手、動(dòng)腦,從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。
    四、創(chuàng)設(shè)探究情境,提高學(xué)生探究能力
    探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一,創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境是充分發(fā)揮學(xué)生主體性和能動(dòng)性的有效保證。通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,發(fā)揮他們創(chuàng)造性的想象、提出新問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并提高他們自主探究能力。
    例如,在“交通運(yùn)輸中的點(diǎn)”一節(jié)的設(shè)計(jì)中,為了使學(xué)生對(duì)港口、車站、航空港有整體的認(rèn)識(shí)和把握,可以讓學(xué)生搜集�？谑薪煌ǖ南嚓P(guān)資料,以�？诘母劭�、車站、航空港為切入點(diǎn),讓學(xué)生在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,通過(guò)小組討論,得出結(jié)論,再將其成果進(jìn)行展示。
    由于地理事物和現(xiàn)象間是相互聯(lián)系的。因此,教師在平時(shí)的地理教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)。譬如,地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的聯(lián)系,各類生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系等。針對(duì)地理原理與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考,從地理角度分析該如何回答?它有哪些基本觀點(diǎn)?是什么原因造成的?有什么不利影響?如何消除這些不利影響?等等。
    意識(shí)決定行為,探究意識(shí)是一種積極的讀書(shū)態(tài)度,它能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造思維,是造就創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵之一。
    總之,在地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),尋找思維的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,施展各自的才能和智慧,從而使每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得,享受到成功的喜悅。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....