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地理活動教學的實踐與思考
文章來自www.3edu.net 地理新教材從“以學生發(fā)展為本”的教育思想出發(fā),每節(jié)課后面都安排了“活動”而且“活動”板快分量很大,使學生通過一系列的活動內容聯(lián)系生活實際,動口,動手。動腦。動眼,進而學會探究新知識,培養(yǎng)興趣,提高能力�，F(xiàn)就本人的教學實踐,談談活動教學的開展。
一活動教學開展的形式
(一 )讓 學生動手制作
學生動手制作的過程既是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程,也是學生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的過程。在進行《地球和地球儀》教學時,我事先布置學生根據(jù)課本要求準備好制作地球儀的工具、材料,在上課時,讓學生獨立的自由地對這些材料進行觀察、按按課本步驟操作制作地球儀。我發(fā)現(xiàn)學生很快進入了狀態(tài):他們一會 拿乒乓球、一會拿硬紙板,一會畫線,還有的注視著自己的地球儀指指點點,忙的不可開交。各個組員配合默挈,專心致志。當他們端詳著自己的佳作時,個個露出了滿意的笑容。這時有的學生提出:我能不能不按課本方法去做?我馬上引導:你們是不是有更好的辦法與大家分享哪?于是大家七嘴八舍,各抒己見。借助這一活動,學生對經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識不僅理解的深刻、透徹,而且提高了教學效率。上完這節(jié)課我深深的體會到:要讓學生“在做中學”“在做中思”“在做中悟”。
(二) 讓學生大膽探究
如:在學習大陸漂移學說時,我設計了這樣一個情景:拿一張帶有圖畫和文字的紙,然后把它撕成參差不齊的兩半,問學生:有哪些方法可以證明它們曾經(jīng)是一張紙?學生紛紛發(fā)表見解,從紙的質地、印刷文字和圖的行列分布,紙的邊緣是否能拼合在一起等進行論證,然后我用電腦動畫演示非洲和南美洲的拼合圖,讓學生討論:從中你得到什么啟示?學生很容易得出結論。我進一步引導啟發(fā)學生:“現(xiàn)在你們只是通過觀察推測結論,能否就此判斷它們原來是一個整體”――不能。“任何一個科學結論都要講證據(jù),你準備用哪些方法證明你的推測?請大膽設想”。學生的思維和表現(xiàn)欲望一下子被調動起來了,各個小組經(jīng)過熱烈討論后,紛紛推選代表走上講臺指圖講解,有的小組受到拼紙的啟示,從地層地質年齡和化石相似性銜接角度論證;有的小組查閱世界山脈分布圖,從山脈的分布加以論證;有的小組從物種角度,南美東海岸和非洲西海岸發(fā)現(xiàn)了海牛和鴕鳥,而這兩種動物都沒有遠涉大洋的能力,從而說明它們原來在一起。課的最后,我布置了一個問題讓學生討論:“你從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到什么啟示?”學生的回答更是精彩紛呈
(三)讓學生繪圖
新教材注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學生動手繪圖,把課本知識“活”起來,既能幫助加深對知識的理解,又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和表演才能,寓教于樂。有些地理原理單純靠教師口頭講解,學生理解較為困難,教學中讓學生動手做、演示,不僅能讓抽象的東西形象具體化,加深對地理原理的理解,而且能調動學生參與的熱情,活躍了課堂。如學完“地圖”后,我設計了一個小組合作競賽---繪制學校平面圖。將全班分成六個小組,看哪個小組繪的最準確。最迅速。個小組成員紛紛行動起來,有的測量學校的長度,和寬度,有的測量學校的主要房屋,有的測量學下地主要花圃,有的測量主要道路,。。。。在實地測量的基礎上,小組集體討論并確定了繪制的比例尺,基本圖例,和地圖的指向標。在繪制的過程中,每個學生充分發(fā)揮自己的特長,既有分工又有合作,最后將學校平面圖繪制的非常漂亮。
(四) 讓 學生合作交流
學會合作與交流是現(xiàn)代人所必備的能力,在課堂教學中,教師與學生之間,學生與學生之間不斷進行討論交流,不僅可以充分讓學生自主學習,培養(yǎng)學生從容表述的能力,還能把學習個體的見解轉化為群體的發(fā)現(xiàn),達到集思廣益的目的,同時為促進學生主動參與學習活動提供了機會,為他們創(chuàng)造性地學習提供了條件。因此,在教學活動中要注意組織學生討論,采用多種形式的小組合作學習方式,促進學生多向交流合作,在交流合作中各抒己見,為各類學生的主動發(fā)展提供廣闊的天地。
新教材在每節(jié)課都設計了一些讓學生聯(lián)系實際分析問題、動口討論問題的“活動”。如七年級上冊第27頁活動:閱讀圖2。3和圖2.4,談談你對地球名稱的看法;第36頁活動2:你認為大陸漂移是空想哪,還是有科學根據(jù)?第77頁活動2:通過報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體,收集關于宗教的報導,與其他同學交流,了解宗教對人們生活的影響;第83頁活動:對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題,有不同的觀點,以下是北方城市建設中關于四和院的不同觀點和做法。你的看法如何?
這個類活動大多要求學生針對社會熱點問題或日常生活經(jīng)常碰到的有關地理問題展開討論與辯論,在討論中形成自己的觀點和對問題的看法,通過廣泛討論,深化對地理教學重點、難點的理解,激發(fā)進一步學習的興趣,促進學生思維能力與表達能力的提高,同時關注社會,培養(yǎng)健康的情感。
二開展活動教學的效果
通過對活動教學的初步實踐,產生了良好的效果:課堂變的活波生動:學生不在認為地理是一門苦差事,而是一份營養(yǎng)豐富的“自助餐”,特別是應試教育下的“差生”,在活動中找到了感覺。有位“睡覺大王”在作文中寫到:地理課象是一場春雷讓我在
三開展活動教學應注意的問題
(1)激發(fā)學生參與學習活動的欲望:恰當?shù)慕虒W情境,民主、寬松、和諧的課堂氛圍,能夠最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性,喚醒學生強烈的求知欲望,促進學生保持持久的學習熱情,從而獲得最佳教學效果。因此,在教學中,要讓學生主動參與教學活動,必須建立起一種民主、平等、信任、尊重的師生關系,給學生充分發(fā)表意見的機會,讓學生在寬松融洽的條件下積極、主動參與學習活動,激發(fā)他們內在的學習要求。其次,創(chuàng)設問題情境,造成學生認識的不平衡,使他們產生一種知識上的“缺陷感”和“饑餓感”,進而產生強烈的求知欲,引起對學習的濃厚興趣,并以最佳的精神面貌參與到教學活動中。
(2)給學生主動發(fā)展提供廣闊的時間和空間:活動教學強調在“做中學”,讓學生在做的過程中獲得直感,也得到對知識產生全過程的理解。教師應引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流,從而使學生形成自己對知識的理解。根據(jù)學生好奇、好動、好說的特點,為充分調動學生的主動參與,在日常教學活動中,要精心設計有目的的觀察、操作活動,讓學生動手操作,動口表達,動腦思考,利用多種感官全方位參與探究知識的過程,給學生創(chuàng)設充分表現(xiàn)自己才能的時空,引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、理解知識。 文章來自www.3edu.net
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