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樹(shù)立地理大教育觀念
樹(shù)立地理大教育觀念 自從高考取消了地理考試之后，地理教育的重要性不但受到懷疑，更重要的是，地理教育的目的在實(shí)踐中也產(chǎn)生了模糊。雖 然地理作為會(huì)考科目仍是中學(xué)生的必修課程之一，但在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的重要性的認(rèn)識(shí)只局限于為了應(yīng) 付考試上，教師的教學(xué)在某種程度上也是以服務(wù)這種需要為主的。在服從分?jǐn)?shù)的前提下，地理教育的目的反而被淡化。這顯然 與進(jìn)行地理教育的初衷是相違背，也與當(dāng)前的社會(huì)要求不相適應(yīng)的。
一 地理學(xué)的社會(huì)任務(wù) 當(dāng)前，人類所面臨的環(huán)境困境，已要求人類自身從目前的這 一代人開(kāi)始，必須具備兩種意識(shí)，即環(huán)境保護(hù)意識(shí)，任務(wù)尤其艱巨，這一艱巨也同時(shí)說(shuō)明了它的迫切性。當(dāng)前，“可持續(xù)發(fā)展” 已成為人類理解發(fā)展觀念的共識(shí)。1992年，聯(lián)合國(guó)還提出一個(gè) 《聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)議程》具體地討論了“可持續(xù)發(fā)展”的種種問(wèn)題。在我國(guó)，1995年9月28日，江澤民同志在中國(guó)共產(chǎn)黨十四 屆三中全會(huì)閉幕時(shí)的講話中也提出：“在現(xiàn)代化的建設(shè)中，必須 把可持續(xù)發(fā)展作為一個(gè)重大戰(zhàn)略”。并說(shuō)，我國(guó)必須“嚴(yán)格控制 人口數(shù)量增長(zhǎng)，大力提高人口質(zhì)量”，“要根據(jù)我國(guó)國(guó)情，選擇有 利于節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的產(chǎn)生結(jié)構(gòu)和消費(fèi)方式”，“使人口增長(zhǎng) 與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)�！边@也就是說(shuō)“可持續(xù)發(fā)展”已成為我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，而且，“可持續(xù)發(fā)展”能否成為現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是取決于人類是否具備正確的環(huán)境意識(shí)和人口意識(shí)。這就為中學(xué)地理教育提出 了新的任務(wù)，因?yàn)樽鳛榈乩磉@一學(xué)科而言，其根本途徑是通過(guò) “人地關(guān)系”的教育來(lái)使學(xué)生具備環(huán)境意識(shí)和人口意識(shí)，從而為 地球人類的“可持續(xù)發(fā)展”作為貢獻(xiàn)，只有從這個(gè)意義上說(shuō)，地 理這一學(xué)科才是真正地實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。 二 地理學(xué)的教育價(jià)值 從教育本身而言，地理學(xué)也有巨大的教育價(jià)值。為此，我們 首先需要強(qiáng)調(diào)一下關(guān)于地理學(xué)的教育價(jià)值問(wèn)題。地理學(xué)的考察和思維，就其本質(zhì)而言，和其它與自然學(xué)科是一致的。但在具體細(xì) 節(jié)上又和它們不同。正如其它與自然學(xué)科之間相互不同一樣，因此，它就有獨(dú)立的教育價(jià)值。當(dāng)我們散步和旅行之中時(shí)，在領(lǐng)略 一個(gè)地方的區(qū)域特點(diǎn)或自然景觀時(shí)，便會(huì)感覺(jué)到這種價(jià)值的存在。如果我們有意識(shí)地從地理學(xué)的角度去考察某一地方的特點(diǎn)及 其原因就會(huì)更多地領(lǐng)會(huì)這種價(jià)值。我們的地理知識(shí)越深厚，就越能看出一個(gè)地方的特征所具有的意義。并能借助我們的想象力從 單純的描述中建立生動(dòng)的形象，并理解其因果關(guān)系。地理教育不僅豐富人們的知識(shí)，而且也能夠培養(yǎng)一批人才。 三 地理學(xué)的研究方法 自本世紀(jì)四十年代中以來(lái)，以系統(tǒng)范式為主的各種新的方法 論正在逐漸取代分析范式而成為當(dāng)前各類學(xué)科的科學(xué)方法。作為基本學(xué)科之一的地理學(xué)也不例外。根據(jù)國(guó)際地理學(xué)發(fā)展的近今趨 勢(shì)，多數(shù)學(xué)者主張地理學(xué)應(yīng)加緊系統(tǒng)觀點(diǎn)、生態(tài)觀點(diǎn)和社會(huì)觀點(diǎn)。簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：1．自然環(huán)境是個(gè)系統(tǒng)，自然環(huán)境和人類社 會(huì)綜合構(gòu)成的“地理綜合體”又是一個(gè)完整的地域系統(tǒng)。而在一 定地域的基礎(chǔ)上，研究人地相關(guān)的地域系統(tǒng)正是地理學(xué)特有的研究領(lǐng)域；2．要求以生態(tài)觀點(diǎn)來(lái)看待整個(gè)地域系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境，分析地理事物的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而預(yù)測(cè)人類利用自然改造自然可能產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，既，要估計(jì)經(jīng)濟(jì)利益，也要考慮 生態(tài)效果；3．生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)都是為了造福人民，因此配合生產(chǎn) 建設(shè)的地理研究，必須具備社會(huì)觀點(diǎn)，要了解有關(guān)的社會(huì)因素和 有關(guān)人民群眾的意愿和期望。這說(shuō)明了現(xiàn)代地理學(xué)開(kāi)展建設(shè)性研究的主要趨勢(shì)。這些研究都體現(xiàn)了當(dāng)前新的科學(xué)方法。 四 中學(xué)地理教育的任務(wù) 中學(xué)地理教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是一素質(zhì)教育，與此同時(shí)，也是一 種國(guó)情教育。故而，中學(xué)地理教育應(yīng)能體現(xiàn)這一本質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，也即是在實(shí)現(xiàn)地理的教育價(jià)值的過(guò)程中，達(dá)到使學(xué)生具備環(huán) 境意識(shí)、人口意識(shí)的目的，并使學(xué)生對(duì)當(dāng)前本學(xué)科的新的研究方法有所了解，不但要掌握結(jié)論，也要掌握得出結(jié)論的方法。這一 任務(wù)必然主要落在中學(xué)地理教師身上。如果我們不要忽視當(dāng)前地理教育在中學(xué)教育中的兩難境地，我們就會(huì)肯定而言，這是一項(xiàng) 十分艱巨的任務(wù)。一方面，中學(xué)地理教育的地位如前所言，它的地位并沒(méi)有完全得到確立；另方面，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)的方法和 手段所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也是值得令人深思。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“照本宣科”教師照著課本講，學(xué)生看著課本聽(tīng)；有時(shí)也有些 補(bǔ)充材料，教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面抄。整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎 有什么問(wèn)題需要闡明和分析，一切有書(shū)為證。這種“填鴨式”的 教學(xué)方法，教師講起來(lái)都感覺(jué)教法呆板，不易記憶，更不會(huì)感興趣，從而對(duì)教學(xué)效果失卻信心。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更加覺(jué)得內(nèi)容復(fù)雜難 記，而且枯燥無(wú)味，但為了應(yīng)付考試，只得死記硬背，有時(shí)還要臨時(shí)突擊，這樣怎樣能調(diào)動(dòng)師生教學(xué)地理的積極性呢?這種積極 性一旦調(diào)動(dòng)不起來(lái)，地理教育的目的很難說(shuō)實(shí)現(xiàn)，逞論其它?反 思傳統(tǒng)教學(xué)方法的各種弊端，可歸結(jié)為兩方面，即是內(nèi)容的陳舊和方法的呆板。為了更好地實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科所承擔(dān)的社會(huì)任 務(wù)，顯然這兩方面的改革的勢(shì)在必行的。本文試就這兩個(gè)方面提出一些說(shuō)法。其目的在于希望令地理教育中使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)效果更為昭彰顯著。試分述之。 五；圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)為中心的教學(xué)盡量突出新鮮而又可感 性強(qiáng)的地理內(nèi)容 近幾年來(lái)，地理學(xué)的新方法和新內(nèi)容在新編中學(xué)教材中都有 所體現(xiàn)。尤其是廣東主編的“沿海版”教材，更能體現(xiàn)出這一點(diǎn) 來(lái)。但是，總的來(lái)說(shuō)，“新”的特性并不是十分明顯，有些還是 顯得比較保守的。比如，過(guò)去的地理書(shū)對(duì)中國(guó)的資源介紹一直是用“地大物博，資源豐富”來(lái)形容，但后來(lái)人們充分認(rèn)識(shí)到這一 說(shuō)法并不符合實(shí)際，于是新的教材采用資源絕對(duì)量和資源相對(duì)量 (或人)來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題，但對(duì)中國(guó)當(dāng)前的資源短缺的嚴(yán)重性顯然是強(qiáng)調(diào)不夠的。特別是關(guān)于我國(guó)自然資源地區(qū)分布不均勻的嚴(yán) 重性以及目前的各種樣浪費(fèi)源實(shí)際情況更是絕少提到。內(nèi)容需要新鮮，同時(shí)也需要將其具體化，使其具有更強(qiáng)的可感性，而易于 為學(xué)生所接受的深刻理解。對(duì)于污染問(wèn)題，其實(shí)就是鄉(xiāng)土教育了，因?yàn)�，目前珠江三角洲的各種污染已十分嚴(yán)重，觸目所及， 都有不可忽視的污染現(xiàn)象。把這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性與身邊的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，就具有一種可感性了。在說(shuō)明這種現(xiàn)象的根源時(shí)，我們 不妨將環(huán)境污染與學(xué)生實(shí)際存在的不注意環(huán)境衛(wèi)生的一些壞習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，在通過(guò)說(shuō)明環(huán)境污染危害性的同時(shí)，使學(xué)生明白自身 壞習(xí)慣的危害性，從而可望受到深刻的教育。這也可以說(shuō)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的一種做法。強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的可感性，在另一方面 上也體現(xiàn)為時(shí)效性。資源是環(huán)境的核心內(nèi)容，在涉及資源問(wèn)題上，我們不能忽視的是關(guān)于海洋的問(wèn)題。由于中國(guó)在歷史上一向 是一個(gè)大陸國(guó)家，國(guó)民的海洋意識(shí)不強(qiáng)。然而，由于陸地上的資源日益枯竭，科學(xué)家預(yù)言下個(gè)世紀(jì)將是“藍(lán)色的世紀(jì)”：海洋將是人類開(kāi)發(fā)資源的集中場(chǎng)所和重要的活動(dòng)場(chǎng)所。但中國(guó)人忽視海 洋的程度幾乎是達(dá)到了令人難以容忍的地步：我們還是一直沿用九百六十萬(wàn)平方千米的國(guó)土面積數(shù)據(jù)，而對(duì)屬于我國(guó)的三百萬(wàn)平方千米的海洋則是絕少人曾有與聞。我們要保護(hù)這三百萬(wàn)平方千 米的海洋國(guó)土的表現(xiàn)也實(shí)在令人汗顏。因此，在涉及資源問(wèn)題時(shí)，不能不講一講中國(guó)的海洋現(xiàn)狀。聯(lián)系時(shí)事，目前有兩點(diǎn)我們 是應(yīng)該引起學(xué)生的警惕的：一是南沙群島的資源被掠奪，東南亞某些國(guó)家伙同一些忽視中國(guó)主權(quán)的國(guó)家，已在南沙群島屬于中國(guó) 領(lǐng)海的大陸架上打鉆了六百多口石油鉆井，每年掠奪的石油達(dá)到幾百萬(wàn)噸。南海海底大陸架中埋藏豐富的石油資源，無(wú)疑是祖先 留給我們這一代人及下一代人的寶貴遺產(chǎn)，我們?nèi)炭催@種情況的繼續(xù)無(wú)異于數(shù)典忘宗；二是釣漁島國(guó)土被侵占，日本人在乎的并 不是小小的釣漁島本身，他們真正的目的是通過(guò)占有這個(gè)小島嶼來(lái)占有其周圍所屬的海洋及海洋資源。這既說(shuō)明了日本一部分人 并沒(méi)有認(rèn)真反省二戰(zhàn)日本給亞洲人民所帶來(lái)的深重災(zāi)難，而是時(shí)時(shí)一再向他們作出了寬宏諒解并表示友好的鄰國(guó)虎視耽耽，同是 也是在一個(gè)側(cè)面上反映出未來(lái)人類爭(zhēng)奪海洋的激烈性。這些事實(shí)無(wú)妨對(duì)學(xué)生講清楚，地理教育能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，也可在這 方面表現(xiàn)出來(lái)�？傊�，我們要盡可能對(duì)各種各樣的地理學(xué)觀點(diǎn)，都要能在現(xiàn)實(shí)生活中的或近或遠(yuǎn)找出富于說(shuō)服力的例子。為了體 現(xiàn)出地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力也是不可 忽視的，這是需要通過(guò)使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的一系列自然現(xiàn)象的‘‘所以然’’來(lái)進(jìn)行潛移默化的教育的，只要能在教學(xué)中持之以 恒地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，效果將在積累中顯現(xiàn)。只有做到這一點(diǎn)，地理 學(xué)的教育價(jià)值也才得以真正的體現(xiàn)。 最后，需要強(qiáng)調(diào)的是，地理學(xué)在教育內(nèi)容上，應(yīng)該以抓基礎(chǔ) 知識(shí)為主，以基礎(chǔ)知識(shí)的教育為中心來(lái)進(jìn)行其它知識(shí)的滲透教育。否則，將會(huì)有喧賓奪主之嫌。這種舍本求末的做法是萬(wàn)萬(wàn)要 不得的。 六 生動(dòng)活潑的教學(xué)方法 當(dāng)前，在各級(jí)各類學(xué)校中，多媒體教學(xué)正逐漸取代傳統(tǒng)的教 學(xué)方法，成為未來(lái)教學(xué)手段的主流。地理教學(xué)不能無(wú)視這一趨勢(shì)，否則將固步自封，失卻其活力與生機(jī)。前述地理學(xué)新的研究 方法在本質(zhì)上也要求地理教學(xué)必須采用新的方法，才能有所促進(jìn)和體現(xiàn)其新的特性。因?yàn)椋尚碌难芯糠椒ㄋa(chǎn)生的新的內(nèi)容， 如果沒(méi)有采用新的教學(xué)手段，其效果將會(huì)適得其反的。多媒體教學(xué)與過(guò)去的電化教育有一定的區(qū)別和聯(lián)系，過(guò)去的電化教育，多 數(shù)采用如幻燈片、投影機(jī)之類的手段，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這些手段并還沒(méi)有過(guò)時(shí)。但現(xiàn)代意義的多媒體教學(xué)還包括利用多媒體電腦進(jìn) 行教學(xué)。用多媒體電腦進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域里的一個(gè)新課題，它以特有的魅力和特殊的教學(xué)效果吸引著人們的極大興 趣，在一些科技文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種教學(xué)手段正在逐漸普及，如上海、北京等地。作為一種前沿的教學(xué)手段，我們猶應(yīng)給 予充分的重視并有計(jì)劃地朝著這方面發(fā)展。我們是完全有這個(gè)條件的，這是因?yàn)椋阂�、�?dāng)前珠江三角洲的許多學(xué)校，電腦多媒體 教學(xué)的可能是存在的，因?yàn)樵S多學(xué)校都建立了自己的電腦室，配 ‘備了數(shù)量不少的電腦，但如果我們仔細(xì)的觀察，這些電腦的利用 率并不高，它僅僅用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦基本操作教學(xué)，其余時(shí)間 基本上是閑置的。因此，利用電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)可充分利用這一剩余資源，只對(duì)原來(lái)設(shè)備進(jìn)行少量的投資進(jìn)行改進(jìn)就可以使用 了，根本用不著另起爐灶。據(jù)筆者所知，珠江三角洲的有些學(xué)校已在這方面做了許多有意義的探索和；二、許多國(guó)內(nèi)的軟件開(kāi)發(fā) 公司也看準(zhǔn)這一市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)了不少具有較高實(shí)用價(jià)值的教學(xué)媒體 (如各種光盤(pán)、磁盤(pán))；三、國(guó)外的著名軟件公司已有十分優(yōu)秀的 教學(xué)軟件上市，如美國(guó)微軟公司的PowerPoint。這些都為我們進(jìn) 行多媒體教學(xué)提供了可靠的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 除了多媒體教學(xué)，野外實(shí)地考察和旅行作為地理學(xué)者代代承 傳的基本方法，其意義是永恒的，但由于條件限制，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校更趨向于建設(shè)地理園來(lái)達(dá)到類似的效果。因?yàn)榈乩韴@本身就是地理系統(tǒng)觀點(diǎn)的實(shí)物體現(xiàn)，因而也是當(dāng)代地理教學(xué)手段的最高代 表。當(dāng)前，中學(xué)地理園已成為衡量學(xué)校辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。但地理園的完善程度可以視各個(gè)學(xué)校的具體情況，經(jīng)濟(jì)條件 好的，當(dāng)然應(yīng)該建設(shè)得全面一些，經(jīng)濟(jì)條件較差的也無(wú)妨就先確立一個(gè)基本框架，以后再慢慢完善。 參考文獻(xiàn) 1．王珩樣：《現(xiàn)代地理學(xué)與地理教學(xué)》 2．喬志和、范旭光：《試論地理學(xué)的價(jià)值》 (《中國(guó)地理》 1993．2．8) 3．《現(xiàn)代應(yīng)用科學(xué)中的新生力軍》 4．竹范；《中國(guó)面積有多大》 (《科技潮》1996．6)
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