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中學地理計算機輔助教學初探
中學地理計算機輔助教學初探 從70年代中期起，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機技術(shù)已被廣泛地應用于社會各個領域，計算機技術(shù)開始與教育相結(jié)合，產(chǎn)生了計算機輔助教學CAI（Computer Assisted Instruction），是隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展而興起的一種全新的教學方法。實踐證明，如果把計算機引人教學過程中，讓學生積極參與，不僅教學內(nèi)容精簡實用，教學方法靈活多樣，而且更能調(diào)動學生學習的主動性，提高教學的質(zhì)量。
地理學科的特性，使廣大的地理教師能充分利用多媒體計算機收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，圖、聲、文交互性強，界面友好，操作簡捷方便、靈活易用，易于控制的地理課件，利用多媒體計算機技術(shù)在地理教學中可以發(fā)揮其優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的地理教學模式，使地理課堂教學更加多姿多彩。
一、運用多媒體計算機進行地理課堂教學能很好地貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學原則
教學的直觀性原則要求地理課堂教學過程中向?qū)W生出示地理感性材料，便于學生觀察，而多媒體計算機能夠?qū)ξ淖�、聲音、圖像、動畫等進行處理，在顯示地理事實材料方面有得天獨厚的優(yōu)越性。既可以顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示，既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉(zhuǎn)顯示，從而讓學生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。既可以顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時，可播放相應的錄像資料，既可以激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣，又可以讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。 由于多媒體計算機可以提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息的刺激，使學生樂于接受，又體現(xiàn)了趣味性原則。又由于計算機友好的人機對話功能，更能體現(xiàn)以學生為主體的原則。 使用多媒體計算機輔助教學，學生可以有多種控制，還有利于實現(xiàn)因材施教的原則。
二、運用多媒體計算機進行地理課堂教學有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力
多媒體計算機能把各種地理事實材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學生眼前，而且計算機的可控性，使學生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息。這有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。正是因為學生能充分接受多媒體計算機所提供的地理事實材料，才有利于學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算機能有效地創(chuàng)設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，老師引導學生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。當結(jié)論與驗證結(jié)果一致時，學生會有一種成就感，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考問題。
三、地理課堂教學運用多媒體計算機的幾個原則
第一，在地理課堂教學中，多媒體計算機只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。課件設計不可能把對這些事件作出的“反應”納入可控流程。 第二，并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。 第三，操作主體選擇的原則，即以誰操作為主。這主要看教學內(nèi)容和學生對計算機操作的掌握程度。如果學生對計算機操作不熟，又是講授新課，演示地理感性材料揭示地理規(guī)律，則應以教師操作為主，否則就會影響教學的正常進度。復習或練習課，又有相應軟件，則應以學生操作為主，以利學生根據(jù)自己的實際情況選擇復習或練習內(nèi)容。
四、中學地理計算機輔助教學應注意的幾個問題
計算機輔助教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，它是一種獨特的教學過程。如何發(fā)揮計算機輔助教學的教學優(yōu)勢，使其與學科教學內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為計算機輔助教學的關鍵。在中學地理計算機輔助教學中我們應注意以下幾個問題： 1.樹立正確的教學指導思想。首先要在現(xiàn)代教育思想和教學觀的指導下開展計算機輔助教學，明確開展計算機輔助教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生應用知識分析問題和解決問題的能力，在學生原有的知識基礎上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，因此，在地理課件設計時要力圖體現(xiàn)這一教學指導思想。 2.選擇適于計算機輔助教學的教學內(nèi)容，科學、周密地設計課件。由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于計算機輔助教學的教學內(nèi)容，在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的教學優(yōu)勢。教學內(nèi)容盡量形象直觀，切忌完全照搬書本；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合視覺衛(wèi)生要求；合理、適當設問，啟而不發(fā)，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序等等。使計算機輔助教學在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。 3.在計算機輔助教學軟件制作上，要與教學緊密配合，開發(fā)多種類型、多種功能的教學軟件。如用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時地理過程和現(xiàn)象的動畫模擬軟件；充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高。解決教學中的重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性。
五、運用多媒體計算機進行地理課堂教學，對地理教師提出了更高的要求
由于課件集中體現(xiàn)了教師的授課策略和特點，具有不可移植性，所以課件的編制工作必須有授課老師親自參與。因此，地理老師除要有扎實的專業(yè)知識、教育教學理論知識外，還應具有以下幾方面的知識和能力： 1．計算機基本操作技能 2．一定的音樂和美術(shù)素質(zhì) 3．了解多媒體制作工具和圖形處理工具 4．熟悉各種常見的地理教學軟件
計算機輔助教學不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學觀。多媒體計算機在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂教學效率，又使地理課堂教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生多方面的能力。為了適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展，廣大地理教師應當努力學習并掌握現(xiàn)代教學手段，尤其是多媒體計算機的使用，為地理教育教學工作服務。
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