|
試論地理學科是環(huán)境教育主渠道
人與環(huán)境和諧發(fā)展是構建和諧社會的重要組成部分,在經濟高速發(fā)展的同時,由于人們的環(huán)保觀念薄弱,造成環(huán)境問題日益突出,生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢正在加劇。為提高全民的環(huán)境意識,我國政府把“搞好環(huán)境宣傳教育,增強全民環(huán)境保護意識”作為一項戰(zhàn)略任務納入全面教育體系中。教育部又與國際組織聯合開展了“中國中小學綠色教育行動研究”項目。2003年3月教育部頒發(fā)了《環(huán)境教育專題教育大綱》,在這樣的形勢下,在普及環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)境意識等方面教育教學迅速開展。環(huán)境教育涉及地理、生物、化學等多個學科,其中,與地理學科關系極為密切,地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開端,以地球的圈層結構來揭示地理環(huán)境的特點,以自然資源為紐帶,把地理環(huán)境與人類活動聯系起來,最后以協調人地關系作為總結�？梢哉f環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的觀點,真正意義進入地理課堂教學。因此,要充分結合地理學科特點,有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、掌握環(huán)保知識、樹立環(huán)道德,發(fā)揮地理學科在環(huán)境教育中的重要渠道作用。
一、明確地理學科在學生環(huán)保意識培養(yǎng)方面的目標和任務
1、地理學科可以提供大量關于環(huán)境的知識。人口、資源、環(huán)境及其相互間的關系等內容一直融合在地理學科中,要以培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀作為教學的主線。
2、地理學科直接指導學生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識。地理學科通過各種課外活動,采取讓學生在環(huán)境中親身體驗,通過各種探索活動,感知各種環(huán)境問題,樹立環(huán)境觀念。
3、地理學科成為環(huán)境的教育主渠道。運用教材向學生闡釋人地關系,培養(yǎng)他們的全球觀念和全局意識,使他們形成科學的環(huán)境道德觀、環(huán)境價值觀,親近和保護人類生存的環(huán)境。
二、凸顯教材中能夠進行環(huán)境教育的資源
地理教學中的環(huán)境教育內容應以課本為主要依據。現行地理教材中,蘊含著豐富的環(huán)境教育內容,主要有如下三方面:
1、現實教育資源。教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展,資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境問題的現狀、起因與解決辦法,揭示人地互動發(fā)展過程中的經驗與教訓。
2、道德教育資源。地理教材告訴我們,自然資源不是取之不盡,用之不竭的;環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的。人類對資源的無節(jié)制掠奪開采,對環(huán)境的任意破壞與污染,不顧子孫后代的生存環(huán)境,必將受到大自然界懲罰。從而明確人對自然的道德責任和義務,樹立起“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)境道德觀念。
3、行為教育資源。讓學生與大自然和諧生存,要從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習慣,積極主動參加環(huán)保宣傳教育和環(huán)保公益活動。
三、地理課堂教學中滲透環(huán)境教育
資源問題、人口問題和環(huán)境問題是教學重點,三者之間有著密不可分的因果關系,在課堂教學中應不失時機的開展環(huán)境教育。
1、強化資源國情認識,幫助學生樹立科學的資源觀。自然資源是人類生存和社會文明發(fā)展的物質基礎。隨著經濟的發(fā)展,社會的進步,人類對資源的需求和依存度增加。當下人類無節(jié)制盲目開發(fā)利用資源,造成了資源的浪費與破壞嚴重,導致資源的短缺和環(huán)境惡化。合理利用與開發(fā)資源已成為當今人類面臨的重大課題。課堂教學讓學生了資源狀況,雖說我國地大物博,資源豐富,水資源總量世界第六,耕地面積世界第四,森林面積世界第五,草場面積世界第二,各種資源人均擁有量極其有限,不容樂觀。進而使學生產生危機感,必須合理開發(fā)利用各種資源。
2、加強人口教育,幫助學生樹立科學的人口觀。人口急劇增加是人類最關注的一個社會問題。人口的增長與社會、經濟不相適應,與資源環(huán)境不相協調,會給社會帶來一系列的負面影響,人均資源減少、交通擁擠、住房緊張、失業(yè)率高、環(huán)境惡化等。這些問題又反饋于人類社會本身,從而影響社會經濟的繁榮,影響人類的生存與發(fā)展。在教學中要讓學生了解全球和我國的人口狀況,分析人口增長的原因等,充分認識實行計劃生育基本國策的重要性。
3、增強環(huán)境教育,幫助學生樹立科學的環(huán)境觀。環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。它為人類提供生存空間和發(fā)展所需要的資源,而人類則在發(fā)展過程中,不斷地適應和改變著環(huán)境。當人類活動遵循自然規(guī)律時,環(huán)境則向著有利于人類的方向發(fā)展即良性發(fā)展;當人類活動違背自然規(guī)律時,環(huán)境則向人類的負方向發(fā)展即惡性發(fā)展。
讓學生認識到地理環(huán)境具有整體性特征,認識到全球變暖的嚴重性,使他們認識到保護環(huán)境并非一部分人,一部分國家的事情,只有全世界、全人類共同努力,才能保護好人類賴以生存的家園—地球。
四、多樣化地理教育方式方法,有效進行環(huán)保教育
1、運用討論教學法,培養(yǎng)中學生的環(huán)保意識
可以在教學中組織學生進行多方面的討論,深入理解環(huán)境問題,提高自我的環(huán)保教育能力。
2、重視開放性教學,培養(yǎng)學生環(huán)保才能
指導學生進行搜集、閱讀文字資料,實地調查問題現狀等學習活動,使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣的,環(huán)境問題本來就有多種解答方法,要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合科學性。通過開放性教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識,也是學生掌握和利用信息資源來和探索學習的過程。
3、引導學生從小事做起,從身邊做起
引導學生做到:使用公共交通工具;使用再生紙;垃圾分類回收利用;自備籃子或布袋購物;采用節(jié)水措施;將舊衣物、玩具、書籍贈送他人,養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展理念。
4、結合熱點問題激發(fā)學生“學環(huán)保、講環(huán)保”的興趣
利用松花江流域因工業(yè)事故造成苯污染引起哈爾濱停水四天的重大事件,引導思考;從濕地公園遭破壞事件,引發(fā)深思,有效地進行環(huán)保教育。
結合科普講解激發(fā)學生興趣,人行道上鋪透水磚,有利于地表水下滲,涵養(yǎng)水源;太陽能熱水器;洗車、家用水循環(huán)利用裝置等,讓學生設計制作節(jié)水、節(jié)能裝置。
5、利用一些重大環(huán)境和地理節(jié)日,進行專題環(huán)保學習、宣傳和公益實踐活動,培養(yǎng)學生活動能力
地球日、環(huán)境日、無煙日、植樹節(jié)等,在這樣的日子定期開展相應的活動,喚起學生與世人的全球環(huán)境憂患意識、環(huán)境責任意識、行動意識。同時,也為學生提供了施展自己能力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能提供了舞臺和機會,可以收到良好的社會和教育效果。
總之,發(fā)揮學生在環(huán)境教育中主體參與的積極性,采取多種形式,注意課內外資源有效結合,向學生進行環(huán)境教育,達到增強環(huán)境意識,豐富環(huán)境科學知識,強化環(huán)保理念,積極參與環(huán)保公益活動,養(yǎng)成良好環(huán)境行為習慣和道德的目的。環(huán)境意識將得以植根學生的心田,引導參與環(huán)保行動,讓“天更藍、水更清、地更綠、校更美”。
|