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地理教師的十大教學(xué)能力及其要求
地理教師的教學(xué)能力是影響地理教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素之1。教育心理學(xué)的研究表明,教師的教學(xué)能力與教學(xué)效果有較高的正相關(guān),特別是當(dāng)教師的智力水平和知識水平達(dá)到某1關(guān)鍵值后,教學(xué)能力對教學(xué)效果的影響更趨重要和明顯。從地理教學(xué)的實踐看,地理教師應(yīng)具備如下10個方面的能力。
1.良好的語言表達(dá)能力
語言是傳授知識、進(jìn)行教育的主要手段。語言表達(dá)能力的高低,是能否順利完成地理教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵條件之1。
教學(xué)語言由語音、語調(diào)、語速、音量、詞匯等要素構(gòu)成。良好的語言表達(dá)能力首先表現(xiàn)為操縱和運用上述要素的協(xié)調(diào)性、嫻熟性和技巧上。要具備良好的語言表達(dá)能力,應(yīng)在運用上述教學(xué)語言要素時,符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求。語音方面,要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范,吐字清晰,運用普通話。語調(diào)方面,要求有抑揚頓錯、不平淡、不低沉,能夠根據(jù)教學(xué)需要合理控制語調(diào)高低及語氣的變化,具有較強的節(jié)奏感與韻律美。語速上,要求快慢適中,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間及學(xué)生的接受能力,合理調(diào)控語言快與慢的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生感到快慢適度,易于接受。音量方面,要求教師能夠根據(jù)實際教學(xué)需要,將音高、音強、音長控制在最適地的程度,使每個學(xué)生都能清楚地聽到教師所講的每句話、每個音節(jié)、并且耳感舒適。詞匯方面的要求包括:①用詞準(zhǔn)確、科學(xué)。即傳授的知識信息正確無誤,沒有科學(xué)性錯誤,不模棱兩可,似是而非。②用詞規(guī)范,準(zhǔn)確使用地理術(shù)語。即用詞遵守語法規(guī)則,符合邏輯,能夠正確運用地理名詞術(shù)語授課,能夠處理好通俗語言與地理專業(yè)語言的關(guān)系,有較強的地理學(xué)科色彩。③用詞生動、形象。即教師在不影響知識科學(xué)性的前提下,運用豐富優(yōu)美的詞匯及各種語言修辭技巧表述教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感到形象貼切,深入淺出,生動易懂。
教學(xué)語言有不同的表達(dá)方式,如導(dǎo)語、提示語、承轉(zhuǎn)語、分析語等;教學(xué)語言還有不同的說明類型,如敘述性說明、描繪性說明、論證性說明、解釋性說明等。靈活運用不同的語言表達(dá)形式,根據(jù)教學(xué)需要選用恰當(dāng)?shù)恼Z言說明類型,是教師語言表達(dá)能力的又1重要方面。其總的要求是:組織嚴(yán)密、條理清楚、節(jié)奏明快、清晰流暢、準(zhǔn)確精練、生動形象,富于邏輯性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,具有感染力和美感。各種語言表達(dá)形式和說明類型還應(yīng)符合1定的要求,限于篇幅,不11贅述。
2.靈活運用教育學(xué)和心理學(xué)理論于地理教學(xué)實踐的能力
地理教學(xué)不能離開教育學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)研究的不斷深入,發(fā)現(xiàn)其中許多理論并沒有被廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)實踐,有些地理教師的教學(xué)仍停留在經(jīng)驗探索階段。因此,地理教師必須有意識地提高自身應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)理論的能力。在提高的過程中,要注意如下要求:①較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理理論知識,做到應(yīng)用過程中的及時提取和及時應(yīng)用。②善于按地理學(xué)科的邏輯對教育學(xué)、心理學(xué)的定律、原理等進(jìn)行有意義的改造,并在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出應(yīng)有的靈活性與創(chuàng)造性。③善于捕捉最新的理論信息,應(yīng)用新的理論解決地理教學(xué)中的實際問題。④善于將自己的教學(xué)體驗和經(jīng)驗用理論進(jìn)行加工,使之能上升為理論。
3.分析和組織地理教材的能力
地理教材的分析與組織包括深刻的教材闡釋與有效的教學(xué)策略兩個方面,是1種研究性的教學(xué)行為。要求地理教師能夠依據(jù)中學(xué)地理教學(xué)大綱,分析地理教材的整體結(jié)構(gòu)、編者意圖;能夠準(zhǔn)確區(qū)分地理教學(xué)課題的知識構(gòu)成與層次,深刻分析地理教材的知識結(jié)構(gòu)、智力價值與思想教育價值,把握教材中的重點、難點;能夠根據(jù)學(xué)生的知識水平、教材內(nèi)容特點,靈活地處理教材,注意彌合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平之間的差距;能對教材作必要的補充、修正。
4.優(yōu)選和運用地理教學(xué)方法的能力
地理教師在對教材、學(xué)生、教師自身條件、教學(xué)設(shè)備等要素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,應(yīng)選擇適宜這些要素本身特點的教學(xué)方法,在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)所選擇的地理教學(xué)方法(或方法的優(yōu)化組合)的結(jié)構(gòu)、適應(yīng)范圍、運用步驟與要求進(jìn)行地理教學(xué)。要求地理教師熟悉各種地理教學(xué)方法的功能、適應(yīng)范圍、實施步驟、運用要求;能夠根據(jù)地理教學(xué)課題的特點,學(xué)生已有的地理知識與技能水平,教學(xué)設(shè)備狀況等,選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計所選擇方法的運用程序;在地理教學(xué)過程中,能根據(jù)實際情況,靈活運用地理教學(xué)方法完成地理教學(xué)任務(wù)。
5.設(shè)計和調(diào)控地理教學(xué)過程的能力
設(shè)計地理教學(xué)過程的能力,是指地理教師為實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo),順利地制訂地理教學(xué)方案與進(jìn)行決策的活動方式。調(diào)控地理教學(xué)過程的能力,是指地理教師根據(jù)地理教學(xué)方案及教學(xué)實際,運用各種教學(xué)方法、方式與課堂管理方式,使教學(xué)過程富于節(jié)奏、秩序與效率的能力。具體要求是:①能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地制定地理課堂教學(xué)目標(biāo),掌握導(dǎo)入、提問、板書、作業(yè)等的設(shè)計方法與技巧;②能夠根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計地理教學(xué)的順序與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。③能夠創(chuàng)設(shè)積極的地理課堂氣氛,會控制地理教學(xué)過程的節(jié)奏,采用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理手段,使地理教學(xué)富于效率與秩序。
6.運用地圖進(jìn)行教學(xué)的能力
要求地理教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點正確選擇各種地理教學(xué)掛圖,掌握規(guī)范的指圖技巧,熟悉各種類型地圖的識讀方法;能夠用地圖靈活地講解和提出地理問題,引導(dǎo)學(xué)生運用地圖獲得地理知識,形成讀圖能力;掌握編繪常見的地理教學(xué)掛圖的方法。
7.速繪、設(shè)計和運用地理略圖、板畫及各種常見地理圖表的能力
要求地理教師能夠快速、準(zhǔn)確地默繪各種地理略圖,運用簡易的繪畫技巧繪制常見地理事物和現(xiàn)象的板畫;掌握地理統(tǒng)計圖表與聯(lián)系圖表的設(shè)計與繪制方法,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生已有地理知識水平與認(rèn)識水平設(shè)計地理略圖、板畫與圖表,并運用它們準(zhǔn)確、形象地闡述和分析地理教學(xué)課題。
8.選擇、運用和制作地理直觀教具的能力
由于地理知識具有較大的時空跨度,許多地理事物和現(xiàn)象難于直接感知。因此,地理教學(xué)離不開地理直觀教具的輔助。要求地理教師必須熟悉地理模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄像等直觀教具的教學(xué)功能、適應(yīng)范圍和運用方法,能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)目的要求、學(xué)生的年齡和智力發(fā)展水平,恰當(dāng)選擇地理直觀教具,設(shè)計地理教學(xué)過程,能夠制作常見地理模型、標(biāo)本、會制作地理幻燈片,掌握初步的計算機輔助教學(xué)的知識、能進(jìn)行常規(guī)操作。
9.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實踐活動的能力
除進(jìn)行地理課堂教學(xué)外,地理教師還擔(dān)負(fù)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實踐活動的重要任務(wù)。如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察、地理調(diào)查、參觀、進(jìn)行氣象觀測、天象觀測、水文觀測、環(huán)境監(jiān)測等,要求地理教師能夠制訂實踐活動計劃,確定實踐活動的場所、活動的內(nèi)容和活動的具體方式;能夠正確指導(dǎo)和組織學(xué)生的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生參與動手實踐的能力。
10.進(jìn)行地理教學(xué)研究的能力
地理教師在從事地理教學(xué)工作的同時,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究,發(fā)表研究成果,是提高自身素質(zhì)的有效途徑之1。因為,教學(xué)科研能使教師自覺提高自己的教學(xué)理論水平,使教師能從較高層次上認(rèn)識和把握教學(xué)工作;能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高,改變陳舊的教學(xué)觀念,形成科學(xué)的教學(xué)觀念,在教學(xué)方法上也能更加科學(xué)與先進(jìn)。為此,地理教師應(yīng)當(dāng)懂得教學(xué)研究課題的選題原則與方法;了解和運用常用的教學(xué)科研方法;掌握地理教學(xué)研究文章的寫作形式與方法。
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