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案例教學(xué)法在地理新課程中的應(yīng)用
精品源自3edu英語(yǔ) 摘要:談地理新教材課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用:用案例提出地理問(wèn)題,用案例分析、解決地理問(wèn)題,用案例論證地理原理和規(guī)律,用案例理論聯(lián)系實(shí)際等以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題和困難、注意問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新、探究、實(shí)用性、開(kāi)放性
隨著高中地理課程改革的進(jìn)行,案例教學(xué)法在地理教學(xué)內(nèi)容中所占的比重越來(lái)越大,因此案例教學(xué)法也正越來(lái)越被廣大地理教師所重視和關(guān)注。就高中地理新教材而言,許多章節(jié)采用了“案例分析法”來(lái)編寫(xiě)教材,因此,案例教學(xué)法對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都將產(chǎn)生重要影響。以下是筆者一年多地理新教材教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累。
一、案例教學(xué)法在地理新教材中的應(yīng)用
1、用案例提出地理問(wèn)題
教師通過(guò)案例提出地理問(wèn)題情景,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解教材,掌握知識(shí)。在案例教學(xué)過(guò)程中,我們可以對(duì)案例中的問(wèn)題情景有意識(shí)地安排一些省略、空白或者令人感到奇怪之處,這些留著給學(xué)生們?nèi)ネ诰?“這種省略可能是某一事件的原因,可能是從所給資料中得出的結(jié)論,也可能是用來(lái)解釋所給資料的一個(gè)假設(shè)”。 鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇(人教版必修二P59),教材首先提供了兩大鋼鐵工業(yè)基地具體的地理位置及資源供應(yīng)情況,然后提出問(wèn)題,引述工業(yè)主要區(qū)位因素的學(xué)習(xí)。這案例的運(yùn)用,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,思考的欲望,主動(dòng)地尋找結(jié)論,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” 。
2、用案例分析、解決地理問(wèn)題
通過(guò)地理案例教學(xué),可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。地理案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)際,需要學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例,把握案例的關(guān)鍵,創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例,發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,解決地理問(wèn)題�！包S河三角洲的發(fā)育”(人教版必修一P86),通過(guò)這案例分析,反映黃河三角洲的生長(zhǎng)發(fā)育,從而揭示出某種地理演變的規(guī)律性。
3、用案例論證地理原理與規(guī)律
地理原理的學(xué)習(xí)可通過(guò)對(duì)具體地理案例的層層分析,逐步歸納,總結(jié)出具有普遍意義的地理原理與規(guī)律。也可通過(guò)地理案例教學(xué),為地理原理提供例證或驗(yàn)證,便于加深對(duì)抽象地理原理的理解。北京留民營(yíng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)(人教版必修二P103),作為生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型個(gè)案,例證可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式,指出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本道路——與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)循環(huán)系統(tǒng)和能量集約系統(tǒng)。
4、用案例理論聯(lián)系實(shí)際
讓學(xué)生到實(shí)際生活中去體驗(yàn),做到更具體、更生動(dòng)、更深刻、更全面的學(xué)習(xí)。地理案例往往具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)觀(guān)察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),進(jìn)一步了解地理學(xué)科知識(shí)的社會(huì)功能與教育價(jià)值,充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)是終身發(fā)展和社會(huì)生存不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的案例,由近及遠(yuǎn)、宏觀(guān)地加以理解,避免了枯燥的陳述,同時(shí)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度有極大的好處,達(dá)到開(kāi)放式的教學(xué)效果。人教版必修一P69合理利用水資源引用了案例“咸海的憂(yōu)慮”,咸海面積縮小的原因,人類(lèi)活動(dòng)占到80℅,其中主要是無(wú)節(jié)制的灌溉。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,綜合分析,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
通過(guò)案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,有利于深化理論學(xué)習(xí),有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成,達(dá)到學(xué)以致用。地理新課程為我們提供了大量的案例,但有些案例只是起到加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的作用,還不能達(dá)到真正意義上的案例教學(xué)。通過(guò)一年多的地理新教材教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題和困難。
二、地理案例教學(xué)法存在的問(wèn)題和困難
案例教學(xué)法在地理這一學(xué)科的應(yīng)用目前還是處于起步階段,還存在不少問(wèn)題和困難。表現(xiàn)如下:
1、案例教學(xué)法得不到應(yīng)有的重視。案例的選擇必須具有時(shí)代性、典型性、教學(xué)性。而多數(shù)人認(rèn)為案例教學(xué)單純只是一種教學(xué)方式,造成案例來(lái)源渠道單一化,主要來(lái)自教材、公開(kāi)發(fā)行的書(shū)籍和資料,自己動(dòng)手編寫(xiě)的難度很大。案例教學(xué)法對(duì)地理教師本身的素質(zhì)要求高,因此,案例教學(xué)法在地理學(xué)科中還沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用。
2、從學(xué)生方面看,長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴(lài)教師的習(xí)慣,死記硬背,難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)法,以致案例分析不能及時(shí)完成、討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”,不能較好地表達(dá)觀(guān)點(diǎn),師生雙邊活動(dòng)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的收效不佳,案例教學(xué)的目的不能充分體現(xiàn)。
3、案例教學(xué)法本身的主觀(guān)性很強(qiáng),有些案例無(wú)明確的好與壞的標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)案例的選擇不當(dāng)可能給學(xué)生造成模糊的認(rèn)識(shí),只是看到淺層的、表面的知識(shí)。“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,不能真正發(fā)揮案例教學(xué)法的長(zhǎng)處。
4、由于課時(shí)比較緊,課堂上案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中效果及效率不太好。
針對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō),案例教學(xué)的運(yùn)用,要受教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的制約,在培養(yǎng)學(xué)生操作技能如畫(huà)圖、讀圖和在概念教學(xué)中并不適用。因此,課堂運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)所選用的案例,要注意多樣性和全面性,要利于學(xué)生思維的全面發(fā)展。
2、課堂教學(xué)所選用的案例,要有明確的目的性,與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致。
3、教師課前一定要作充分的準(zhǔn)備。
4、要注意課堂效率的提高,在案例的展示過(guò)程及討論過(guò)程中教師要注意效果及效率。案例教學(xué)的實(shí)施,力求做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教,并且要把握好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)案例可能有不同的見(jiàn)解,或者教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)材料有新的感悟,都要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證得出正確的結(jié)論,否則會(huì)起到相反的作用,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,而且還可能對(duì)學(xué)生造成不良的后果。
盡管案例分折教學(xué)有—定的局限性性,但是它的優(yōu)勢(shì)卻是其它方法不可替代的。它徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)移到運(yùn)用基本知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)上采;打破了課堂教學(xué)的封閉性,使課堂教學(xué)社會(huì)化,呈現(xiàn)出開(kāi)散式并貫徹學(xué)以致用的原則。
總之,案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法,值得我們?nèi)L試和探索,我們深信案例教學(xué)必將使地理課堂教學(xué)更具活力,更有魅力。 精品源自3edu英語(yǔ)
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