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初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的理念
七年級學(xué)生剛剛接觸到地理學(xué)科,地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教育理念是人們追求的教育理想,它是建立在教育規(guī)律基礎(chǔ)之上的一種 “遠(yuǎn)見卓識”,它能正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征,科學(xué)地指明教育前進(jìn)的方向。從這個(gè)意義上看,地理課程的基本理念也是一種 “遠(yuǎn)見卓識”,是一種 “指向性的理性認(rèn)識”,它科學(xué)地指明基礎(chǔ)地理教育前進(jìn)的方向。因此,我們必須很好地領(lǐng)悟地理課程的基本理念,并在地理教育實(shí)踐中堅(jiān)決地予以遵循。
基本理念是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇及教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理
地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”�！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”,是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一,它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時(shí)每刻處在一個(gè)社會生活的環(huán)境之中,他們將來無論從事什么工作,都不可避免地會面對現(xiàn)實(shí)生活,都要增強(qiáng)生存與生活的能力。而這種能力包括認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課程在“培養(yǎng)善于生活的公民”,上是有所作為的,它能幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因,理解不同生活方式的地理背景,正確鑒賞各具特色的人文地理景觀,增強(qiáng)“提高生活質(zhì)量”的意識,從而學(xué)會與創(chuàng)造健康向上的生活。在地理教學(xué)中,要充分關(guān)注“生活地理”的內(nèi)容。它們包括:
(1)正確使用指南針判斷方向,運(yùn)用地圖識別方位,估算距離,了解地形。
(2)初步學(xué)會觀云識天,推測天氣的變化趨勢,并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)與天氣狀況來選擇生活方式、合理安排生活。
(3)能夠評價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量,根據(jù)自己的需要以及個(gè)性與愛好選擇居住地的區(qū)位,并能對環(huán)境采取積極態(tài)度與保護(hù)行動。
(4)對各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確認(rèn)識,具有安全意識,并能基本掌握自我保護(hù)的措施。
(5)知道地方特征與就業(yè)機(jī)會的聯(lián)系,以調(diào)整自己的努力方向,在求職中更有競爭力。
(6)運(yùn)用地理常識看懂各種媒體的新聞報(bào)道,了解國內(nèi)外重大事件的地理背景。
(7)在休閑時(shí),知道采取什么休閑方式(如娛樂、健身、野營、旅游等),并知道怎樣利用環(huán)境或選擇路線來進(jìn)行休閑活動。
(8)知道區(qū)位、生產(chǎn)和銷售地的自然人文特征與投入產(chǎn)出之間的關(guān)系,以及生產(chǎn)中的環(huán)境代價(jià)。
(9)熟悉地域文化(語言、藝術(shù)、體育、民俗)的特色,并能了解與理解異域文化,增強(qiáng)人際的交往和合作。
2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理
(1)獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和技能
通 過地理學(xué)習(xí),既能學(xué)到豐富多彩的地理知識,又能獲得觀察觀測技能、實(shí)驗(yàn)制作技能以及有關(guān)地理讀圖技能。這些知識技能與相鄰學(xué)科有著緊密聯(lián)系,是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分,它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ),也關(guān)系到日后從事社會建設(shè)的能力和效率。隨著21世紀(jì)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,從資源的開發(fā)利用到對國內(nèi)外市場的分析預(yù)測,從區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易到文化往來交流,從信息高速公路的利用到網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的開拓,無論是管理者,還是生產(chǎn)者、消費(fèi)者,都離不開對基礎(chǔ)的地理知識、技能的掌握。
(2)學(xué)會地理思維
地 理思維是指分析、綜合、抽象、概括、推理等基本思維形式與地理學(xué)科內(nèi)在邏輯融合后,特有的、間接反映地理客觀事實(shí)的認(rèn)識過程。在思考與解決地理問題的過程中,地理思維嚴(yán)格遵循與地理學(xué)科特點(diǎn)相符合的邏輯規(guī)則。學(xué)會地理思維,有助于理解地理學(xué)科的綜合性和地域性等特點(diǎn),有助于處理、分析地理信息資料,有助于 正確審視人口、資源、環(huán)境等方面的問題。學(xué)會地理思維,不僅能提高地理學(xué)習(xí)的效率,擴(kuò)展知識視野,而且能增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。
(3)培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力
地 理課程不僅提供地理科學(xué)知識,而且能學(xué)到地理科學(xué)的精神、態(tài)度、習(xí)慣與方法,培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。研究能力包括:發(fā)現(xiàn)地理問題的能力;獲取、處理與運(yùn)用地理信息的能力;領(lǐng)會地理信息的含義并表達(dá)出來的能力;把地理研究對象分解成若干部分,以理解其結(jié)構(gòu)的能力;在新的情境下靈活使用所學(xué)知識的能力;把部分 結(jié)合成一個(gè)整體來進(jìn)行研究的能力;對有關(guān)決策進(jìn)行評價(jià),對其可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行判斷、預(yù)測,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最佳選擇的能力等。地理研究能力的培養(yǎng),無論對今后從事與地理有關(guān)的科學(xué)研究,還是對將來進(jìn)行的其他研究,均是終身受益的。
(4)形成環(huán)境倫理觀念
地理是中學(xué)課程中以人類的可持續(xù)發(fā)展、人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程,其功能在于教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展。地理學(xué)習(xí)把樹立環(huán)境倫理觀念視為崇高而神圣的使命,它可以使地理知識技能升華為現(xiàn)代人所必須遵循的道德規(guī)范。
(5)培養(yǎng)全球意識和愛國情感
全 球意識作為一種跨世紀(jì)的新思維,正為越來越多的人們所關(guān)注和接受。顯然,地理學(xué)科為培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的全球意識提供了豐富而又生動的素材。地理展現(xiàn)全球不同地域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和特征,展現(xiàn)與其相關(guān)的不同民族的文化、文明、價(jià)值觀和生活方式。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生將從全球范圍和世界各國相互依存的角度去認(rèn)識 和把握世界現(xiàn)實(shí),并將本國家、本地區(qū)、本鄉(xiāng)土置于國際大背景下加以思考和分析,從而學(xué)會尊重與理解、競爭和合作、關(guān)心和交往。面對新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),地理學(xué)科可以有效地對學(xué)生進(jìn)行國情和國策教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國情感,樹立為中華民族屹立于世界民族之林而奮發(fā)學(xué)習(xí)的崇高志向。
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理及學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的策略:
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識現(xiàn)象出發(fā),挖掘地理因素。如學(xué)習(xí)運(yùn)輸方式從對公路認(rèn)識出發(fā);學(xué)習(xí)“水資源”從從每天用水量及可能的節(jié)水量出發(fā)展開討論。
2、著眼于學(xué)生的未來生活。掌握基本知識,形成地理思維,讓“學(xué)生在交流中進(jìn)行不斷碰撞,在思考中相互接納”,使知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。如引入機(jī)動車牌照,學(xué)習(xí)行政區(qū)簡稱;
3、講清知識在現(xiàn)實(shí)生活和社會中的應(yīng)用。具體的方法就是理論聯(lián)系實(shí)際。如從“長春-烏魯木齊”據(jù)任務(wù)的不同,所選擇的運(yùn)輸方式也不同。
4、讓學(xué)生在生活中“體會地理,感受地理”。①從學(xué)生生活實(shí)際中,引出地理問題;②開展模擬學(xué)生實(shí)際生活的活動,解決地理問題。如在教學(xué)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”的過程中,教師可提前提出辨題“生活在北方好,還是生活在南方好”。
地理課程的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上;應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量,要改變 “師講生授”的傳統(tǒng)方法,倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式;要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑,與教師進(jìn)行平等的對話與交流;要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論,改變過分注重記憶、被動模仿的學(xué)習(xí)傾向,把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。
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