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初中地理教材分析及教法指導(dǎo)
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,全球性人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題日漸突出,而地理學(xué)在解決這些問(wèn)題上又顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì),人們開(kāi)始重新審視基礎(chǔ)地理教育的價(jià)值。終于認(rèn)識(shí)到人類(lèi)面臨的主要困難和問(wèn)題都含有很強(qiáng)的地理成分,如人口動(dòng)物、食物和饑荒、城市化、經(jīng)濟(jì)差異、動(dòng)植物滅絕、森林遭殃、土壤侵蝕、荒漠化、自然災(zāi)害、毒廢料和核廢料、氣候變化、空氣污染、資源限制、增長(zhǎng)限制、土地利用、種族沖突。認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題,從而建設(shè)“一個(gè)寬敞的地球、一個(gè)富裕的地球、一個(gè)干凈的地球、一個(gè)安全的地球”地理學(xué)負(fù)有更大的重任。
劉老師說(shuō):“組織課堂教學(xué)的技能是一種綜合性的技能,除了其他多種技能的構(gòu)成要素均對(duì)其有影響外,本身還受提出要求、安排程序、指導(dǎo)引導(dǎo)、鼓勵(lì)糾正和總結(jié)評(píng)述等幾個(gè)要素的直接影響。作為組織課堂教學(xué)技能的基本構(gòu)成要素,它們的相互協(xié)調(diào)、排列順序及作用的程度將關(guān)系到組織課堂教學(xué)功能的發(fā)揮�！�
在組織和指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題:1、提出要求。在學(xué)生活動(dòng)之前,教師應(yīng)扼要說(shuō)明要做什么,怎么做,達(dá)到什么目的,以及時(shí)間和紀(jì)律。,促使學(xué)生真正從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。2、說(shuō)明程序。在提出要求以后,教師還需要詳細(xì)說(shuō)明活動(dòng)程序,以使學(xué)生遵循相同的步驟進(jìn)行活動(dòng),在同樣的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。3、加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生操作方法和動(dòng)作方式的肯定與矯正,可以幫助學(xué)生及時(shí)了解怎樣行動(dòng);引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生思維的啟迪和注意力的轉(zhuǎn)移,可以保證學(xué)生思路通暢和活動(dòng)的連續(xù)。例如:區(qū)域地理知識(shí)方面“記住東南亞的”越南,老撾、柬埔寨、緬甸、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓、印度尼西亞等國(guó)家及首都。越南、緬甸、老撾三國(guó)與中國(guó)接壤,新加坡是東南亞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)、印度尼西亞是世界上最大的群島國(guó)。又如:《七大洲》的教學(xué),在黑板上掛出《東西半球圖》,請(qǐng)同學(xué)們觀察地球上共有幾個(gè)大洲?并讀出各大洲的名稱(chēng)。找出哪幾個(gè)大洲的主體位于東半球?哪幾個(gè)大洲的主體位于西半球?在東半球找到哪幾個(gè)大洲?找出赤道穿過(guò)哪幾個(gè)大洲?指出位于北半球的大洲?位于南半球的大洲?4、及時(shí)鼓勵(lì)和糾正。教師可以對(duì)學(xué)生的活動(dòng)效果及時(shí)給予反饋,對(duì)學(xué)生的的期望心理予以回應(yīng),鼓勵(lì)和糾正的時(shí)機(jī)非常重要。。5、進(jìn)行總結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束以前。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié),以強(qiáng)化重要的教學(xué)信息。例如,過(guò)程節(jié)奏化的教學(xué)案例。地理課堂教學(xué)是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的反應(yīng),每一堂成功的課都有一定合理的教學(xué)節(jié)奏。而課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容分布的特點(diǎn)和課堂中學(xué)生的理解程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和生理規(guī)律等情況調(diào)配時(shí)間、合理駕馭。從課題內(nèi)容上看,每堂課的地理教材都有若干需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。
地理學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)和觀察。其中觀察法最為重要,它是幫助我們理解地理事物和現(xiàn)象的基本方法。但是作為中學(xué)生,觀察實(shí)習(xí)受到時(shí)間、空間等很多條件限制。因而我們只能通過(guò)其他方法,讓學(xué)生坐在教室里“觀察”世界。如通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、形體語(yǔ)言、地理素描、幻燈、錄像、電視節(jié)目、電腦等方式把地理事物形象化地再現(xiàn)學(xué)生面前。
吉老師說(shuō):“地理教學(xué)既要注意按學(xué)科體系進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),又要注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。各節(jié)課之間的呼應(yīng)和關(guān)聯(lián),做到既有階段性,又有連貫性�！泵抗�(jié)課應(yīng)該既是前一節(jié)課的延續(xù)和發(fā)展,又是后一節(jié)課的基礎(chǔ)。教法設(shè)計(jì)要注意由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁等,學(xué)習(xí)總要有一定的難度,經(jīng)過(guò)一定努力去掌握,以促進(jìn)發(fā)展。教師要心中有數(shù),太難則失去信心,太容易則放松思考,失去興趣,要使學(xué)生“跳起來(lái)能拿得到”。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我深深體會(huì)到:完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
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