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添加講課“佐料”，激活課堂氣氛
更多精品：3edu文書 1、設計背景
在上海市2期課改全面鋪開之際,對于地理這種小學科,如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣與愛好,在1定意義上說比完成教材的教學更加重要。所以,我嘗試打破以往課堂教學中1板1眼、程式化的教學模式,添加1些看似與教學內(nèi)容無關(guān)的“佐料”。作為中華民族的“母親河”----黃河,它的話題很多,信手拈來,給了我1個絕好的機會來嘗試自己的想法。
“黃河”這節(jié)內(nèi)容,知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中,尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富。不過,從學生的理解角度看,教學難度并不算很大。因為,它畢竟是在學生學習了河流的概述和我國第1大河----長江之后,又1次學習1條河流,其中有關(guān)河流的學習方法以及黃河的主要水文特征等內(nèi)容,同學們多多少少已有所了解。這樣1來,很多同學就以為完全可以無師自通,所以在上課的時候或是心不在焉,或是在老師的眼皮底下做起了其他的事情,其結(jié)果必然是這樣1節(jié)重要教材的教學成為過眼云煙,學與不學1個樣。為了提高學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,我在講課的時候添加了“佐料”:
2、添加“佐料”的過程
1.在導入新課時,我打破以往循規(guī)蹈矩的引課模式,利用歌曲《黃河頌》并用投影儀映出史料記載黃河為害的事實,使學生本以松懈的神經(jīng)馬上高度集中起來,并在頭腦中劃上1個問號,到底如何來看待黃河的“功”和“過”呢?使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生渴望探究的心動。
緊接著我借用李白的《將進酒》:“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回�！眮碇v解黃河的發(fā)源地和入�？�,并把黃河的源流狀況概括為:巴(顏喀拉)山泉水卡日曲,5464(千米)流程長,青、甘、川、寧、內(nèi)蒙古,晉、陜穿過黃土區(qū),豫、魯淤成地上河,向東環(huán)流入渤海。借用成語“涇渭分明”來講黃河的支流。
2.在講母親河的奉獻時,我先讓學生回憶4大文明古國并說出它們的發(fā)源地,從而引出黃河流域是我們中華民族的發(fā)源地,它塑造了肥沃的沖擊平原,同時播放寧夏人民引黃灌溉的圖片,并介紹引黃灌溉的歷史可上溯到秦代(公元前215年),我國勞動人民開鑿了引水渠(秦渠)。然后利用劉家峽、青銅峽圖片以及小浪底截流實況錄像來講解黃河蘊藏著豐富的水能。
3.在講解“中國的憂患”時,我用板畫描繪“地上河”的形成過程,并播放歷史上黃河決口泛濫時房倒屋塌、人們流離失所的凄慘景象,并通過1系列觸目驚心的數(shù)字,使學生感受黃河含沙量之大及水土流失之危害。1張張黃河斷流景觀圖片,看得學生們驚訝不已,原來昔日河水滾滾的母親河,也面臨著枯竭的危險。
4.在講黃河的治理時,我從傳說中禹的父親鯀采取“堵”的方法,9年也未能制服洪水,講到大禹采取“疏導”的方法終于制服了洪水。引出今天我們應該怎樣根治黃河水害?學生們各抒己見,氣氛很活躍。
教師總結(jié):通過徹底的治理,昔日“江河橫溢,人為魚鱉”的悲慘景象,以及黃河受詛咒的時代1去不會復還。黃河將擺脫“害河”的惡名,真正成為1條富國利民的“好河”。
3、我的感悟
1節(jié)地理課,有歌曲、有唐詩、有成語,又有錄像……,將地理知識與歷史知識、語文知識交融,雜而不亂,整個課堂充滿了濃郁的人文氣氛。以往課堂上死氣沉沉、學生們開小差的現(xiàn)象不見了,他們的情緒熱烈、思維活躍、興趣濃厚,全神貫注地聽講,好像在期待著老師下面會有什么樣的“意外”送給他們。這樣1節(jié)課下來,他們對于黃河的奉獻與災害的理解,對于保護母親河的重大意義,以及以治理黃河為己任,個個出謀劃策的精神狀態(tài),是照本宣科的講授方式所不能比擬的。
在教學中,我從“佐料”的添加中嘗到了甜頭。同時感到是否添加“佐料”,添加多少“佐料”,不是1個容易把握的問題。具體說來,添加的“佐料”1是不能喧賓奪主,必須適時適量;2是不能牽強附會,所加的“佐料”必須同教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,而不能是風馬牛不相及;3是“佐料”的添加,要能在課堂教學中產(chǎn)生“化學反應”,起到佐餐調(diào)味的作用,激活課堂氣氛,激發(fā)學生思維,激起學習興趣,使學生聽課如享用美味佳肴,吃完了還想吃。如果“佐料”的添加不得法,狗尾續(xù)貂、畫蛇添足,則不如不加。 更多精品：3edu文書
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