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談新課標(biāo)下初中地理課堂愉快教育氛圍的營(yíng)造
[摘要]:本文主要闡述如何營(yíng)造愉快教育氛圍地理課堂,本人從培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力著手;把地理知識(shí)抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍;讓學(xué)生充分參與課堂體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快;利用活動(dòng)和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂,把地理課堂營(yíng)造成1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。
[關(guān)鍵詞]:地理課堂、愉快教育
教育家斯賓塞曾說(shuō):“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂(lè)趣”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為:情緒與個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn),可以使人們提高行動(dòng)的效率,起到推動(dòng)的作用�？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個(gè)快樂(lè)的地方”。
怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會(huì)是:
1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。
1.適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性,容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)事熱點(diǎn)的情況,首先提出問(wèn)題:現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀?學(xué)生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢?學(xué)生們便紛紛開(kāi)始翻查地圖,于是,很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如,在講巴西1節(jié)時(shí),我對(duì)巴西國(guó)家隊(duì)在世界杯上的表現(xiàn)稍作評(píng)論,便使學(xué)生對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.借用詩(shī)歌,謎語(yǔ)講解地理事物。
詩(shī)歌,謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力,充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí),我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀(guān)、鮮明。還有,在講“地圖”時(shí),我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入:容納萬(wàn)水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過(guò)謎語(yǔ),使學(xué)生形成輪廓概念,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。
3、通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶,理解。
地理事物和天下萬(wàn)物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn);為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國(guó)家直線(xiàn)邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。
4、積極開(kāi)展第2課堂,提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。
孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開(kāi)展第2課堂活動(dòng)外,還先后組織學(xué)生參觀(guān)天象館、氣象衛(wèi)星觀(guān)測(cè)站等科普基地,拍攝月球表面、太陽(yáng)黑子等天文照片,不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)和提高地理興趣。經(jīng)過(guò)1年的準(zhǔn)備,地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版,自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應(yīng)用知識(shí)的水平,又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂(lè)。
2、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍。
1、巧設(shè)比喻,便于記憶。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用1些比喻,常起到“調(diào)味品”的作用,將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作1只長(zhǎng)筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結(jié)等溫線(xiàn)的分布規(guī)律時(shí),可指著《1月、7月世界等溫線(xiàn)分布圖》,因勢(shì)利導(dǎo):這彎彎的等溫線(xiàn)是否更像1個(gè)安圖享受的人呢?熱時(shí)向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時(shí)向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時(shí),課堂氣氛活躍起來(lái)。
2、通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。
正所謂:百聞不如1見(jiàn)。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀(guān)化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時(shí),學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái),同學(xué)們?cè)谟^(guān)察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時(shí)興致高漲,很感興趣。
3、讓學(xué)生充分體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快
1、鼓勵(lì)為主,給學(xué)生更多的肯定。
學(xué)生都渴望別人的了解,也比較愛(ài)面子,很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中,我很少點(diǎn)名提問(wèn)。1般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題,按列或排讓學(xué)生依次作答,使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增;若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí),我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),克服不良的心理習(xí)慣。
2、喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。雖然時(shí)間比較少,但我們還是見(jiàn)縫插針組織了3次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀(guān)眾,都全神貫注不肯放過(guò)主持人所說(shuō)的每個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了,馬上傳來(lái)1片惋嘆之聲,而1旦本隊(duì)選手答對(duì)問(wèn)題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。
3、具體對(duì)待,樹(shù)立自信。
有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差,對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況,除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外;課堂之上,我亦會(huì)適時(shí)問(wèn)他們1些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí),幫助他們樹(shù)立自信。如:在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這1知識(shí)點(diǎn)時(shí),我提問(wèn)1個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生:這是1道擴(kuò)展題,請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說(shuō)出用以上主要城市命名的NBA各個(gè)球隊(duì)的名稱(chēng)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生1口氣說(shuō)出10幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱(chēng)時(shí),班中掌聲雷動(dòng)。
4、利用活動(dòng),引導(dǎo)愉快的行為
“學(xué)”的主體是學(xué)生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以,我會(huì)在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時(shí)期,如果能滿(mǎn)足他們這1心理要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。
結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè),并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時(shí),我要求每位同學(xué)畫(huà)1幅5大湖形狀簡(jiǎn)圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱(chēng),先提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)名稱(chēng)的同學(xué),再提問(wèn)記住5大湖名稱(chēng)的同學(xué)。這樣,不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識(shí)。
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蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)1眼能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣�！币虼�,在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時(shí),因內(nèi)容多、不易記住,我就先在黑板上畫(huà)了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個(gè)地形區(qū)分成組,讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上,最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū),填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了,而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問(wèn)題,然后邊畫(huà)邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。
課堂上這些實(shí)踐活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的參與。所以,它能不斷地引起和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。
5、加強(qiáng)自身素質(zhì),創(chuàng)造“愉快教師”形象。
要讓學(xué)生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學(xué)過(guò)程中,教師1個(gè)會(huì)心的微笑、1個(gè)親切的眼神、1句幽默的發(fā)問(wèn)、1個(gè)循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書(shū),充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,營(yíng)造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契,將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質(zhì),巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進(jìn)生的思想工作,讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來(lái)。
作為地理科學(xué)教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期,認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索,重視地理學(xué)的愉快教學(xué),勤于實(shí)踐,1定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]:
(1):向玉琴主編的《愉快教育理論與實(shí)踐的探索》高等教育出版社
(2):教育部《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》
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