地理教學中加強學法指導的體會

地理教學中加強學法指導的體會 聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼�，要把教師教學的重點，從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究學習的主體----學生如何學上來，這也是素質(zhì)教育的中心議題。 然而，長時間來，重教輕學的現(xiàn)象相當嚴重，學生不會學習普遍存在，地理課教學也不例外，它已直接嚴重影響著課堂教學效果和教學質(zhì)量的提高。因此對學生學習方法的指導，已引起不少教師的重視。作為教師，在教學中不僅要“傳道授業(yè)”，更要“授人以漁”。不僅要把學生領進知識的大門，還要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交給學生。因此，對學生進行地理課學習方法的指導，提倡自學、自化、自得，讓學生真正成為學習知識的主人，才能有效地促進學生智力的發(fā)展和能力的提高，才能真正具有一種參與到教學過程中去的能力，進而實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。學法指導的內(nèi)容較多，筆者現(xiàn)歸納以下幾種。一、指導學生掌握高效率聽課的方法著名教育家陶行知先生說：“先生責任不在教而在教學，而在教學生學�！敝袑W生一方面自我意識較強，要求尊重，要求自主，喜歡獨立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會自學，習慣于“先生講，學生聽”。為了改革中學地理課教學的這一弊端，變“學會”為“會學”，我在新學年利用第一節(jié)課專門對學生進行“聽課須知”教育。首先告訴學生，不論做什么事，都要講效率。那么，怎樣提高課堂效率？第一要做好預習，初步了解新課的內(nèi)容及重點，并記錄下疑難問題，做到“胸中有數(shù)”。第二要學會聽課，這是學生學習的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得新知識的主要途徑，是提高課堂45分鐘學習效率的關鍵。聽課要根據(jù)預習中的難易程度，科學用腦，合理分配精力。對重點要在理解的基礎上記憶，對于難點則要啟迪思維透徹理解。第三要學會記筆記。課堂上邊聽邊記錄，把老師講的重點、難點有條理地記下，課后去整理復習，這有利于知識的鞏固和消化。第四要大膽質(zhì)疑。課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須向老師或同學請教討論，切不可愛面子或偷懶而使問題“積少成多”。第五，課堂上要保持良好的學習狀態(tài)�？鬃釉�指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生有了興趣就會產(chǎn)生力求掌握知識的強烈欲望，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率�！澳サ恫徽`砍柴工”，花上一二節(jié)課時間教會學生心到、口到、手到、眼到地聽課，我們的教學就會收到事半功倍的效果。二、指導學生掌握閱讀自學的方法 心理學家的實驗表明，人們獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺得到的信息比通過聽覺輸入信息所能保持記憶的時間要長得多。“百聞不如一見”�？梢婇喿x自學是一種獲得知識的主要手段。教師在指導學生閱讀自學時要做到：導、看、思、述。葉圣陶先生就教導我們：“教師當然需要而尤宜致于導。導之，多方設法使學生能逐漸求之得之�！边@里的“導”是讓學生明確學習目的（即教學目標）。為導之所需，教師要視閱讀內(nèi)容先公布自學提綱，當好學生的“導游”，以避免學生的盲目和厭倦�！翱础奔磳W生對照自學提綱認真看教材內(nèi)容，要求學生拿著筆，眼、腦、手并用，按提綱邊看邊想用不同符號對概念原理重要句段勾劃圈點。易懂粗讀，新內(nèi)容細讀，重難點精讀�！八肌奔磳W生要把看的信息經(jīng)過大腦加工，自己獲得知識。“述”即學生自己能把認為重要的或疑難的問題說出來。教學過程是師生的雙邊活動，成功的教學乃是學生積極參與的結(jié)果。指導學生閱讀的自學方法，是要造成“欲知道理何在，須看課本內(nèi)容”的心理狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。為此，教師一方面要適時“穿針引線”，指明路徑，另一方面又要在精講上下功夫。學生能讀懂的一般內(nèi)容可讓學生講，調(diào)動他們的積極性，對新內(nèi)容與前后知識有關處稍加指點，對疑難、熱點、易混問題重點講解。通過總結(jié)、評點、引路、點撥、糾錯，謀求同教學目標接軌，逐步提高學生的閱讀自學能力。 三、指導學生在聯(lián)系實際中掌握認識問題的方法理論聯(lián)系實際是地理課的一大重要特征，改革教學的關鍵是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師教學不應該以交給學生一定的獵物為滿足，更重要的是教會學生使用好獵槍，用科學理論之“矢”去射實際生活之“的”，以更好地分析說明問題，提高他們認識問題的能力，鞏固所學的基本理論和觀點。近年來地理學科的會考在考查基礎知識的同時，也突出考查學生的辯證思維能力或?qū)�基本理論的理解能力。然而不少學生面對試題卻不知所云，答非所問。為增強地理課教學力度，我確定引導----自學----指導----反饋的課堂教學結(jié)構(gòu)，指導學生在聯(lián)系中掌握認識的方法。如在《高中地理》人口問題講授時，聯(lián)系目前職工下崗的熱點問題，利用高中地理教材內(nèi)容，引導學生自己分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并通過閱讀自學從而使他們認識到我國人口增長狀況中存在的種種問題及其危害，進而理解計劃生育、控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)政策的正確性和必要性。這樣做學生既掌握了所學知識，提高了分析問題的能力，又增強了提高自身素質(zhì)的迫切性和勤奮學習的自覺性。這種聯(lián)系實際的教學方法，激發(fā)了學生的好奇心，好奇好勝促使學生冥思苦想去分析問題，爭先恐后去回答問題，學習成了一種樂趣，學生的學習動機也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從而走出了“教師講條條干巴巴，學生背條條頂呱呱”的應試教學模式的巢臼，實現(xiàn)了向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。四、指導學生學會運用比較的方法比較就是對兩個或兩個以上相近、相反或同類概念原理、問題等知識進行對比，分辯出它們之間的異同點或內(nèi)在聯(lián)系，深刻理解該事物的本質(zhì)，提高辨別是非的能力。指導學生正確的運用比較的方法，無論對掌握概念、提高學生思維能力都有極大的作用。首先是確定對比方法，能明辨概念原理間的異同。如：講到能源概念時，可與自然資源這個概念作比較，通過比較使學生明確“自然資源是人類可以直接從自然界獲得的物質(zhì)和能量，不必經(jīng)過人為加工”；“二次能源是經(jīng)過人為加工的，不屬于自然資源；一次能源沒有經(jīng)過加工，屬于自然資源”這樣學生既對這兩個概念本身有了深刻的理解，而且不易產(chǎn)生混淆。五、指導學生學會用圖表整理知識的方法化學元素地質(zhì)條件下結(jié)合礦物集合體巖石成因單質(zhì)或化合物類型沉積巖變質(zhì)巖有用礦物富集達工農(nóng)業(yè)利用要求礦床礦產(chǎn)富集地段變質(zhì)礦床外生礦床內(nèi)生礦床巖漿巖利用圖表（知識之間關系）或表格等形式對知識進行歸納整理的方法，稱為圖表法。它對理解地理基本概念、原理，提高地理思維能力都有著極其重要的作用。圖表可以使學生直觀而全面地從整體把握一些較為復雜的問題，能使他們順利地掌握系統(tǒng)的知識，并能在基本概念、原理基礎上提高解決實際問題的能力，學生易懂且易記。如：講到地殼的物質(zhì)組成時，礦物、巖石、礦產(chǎn)、礦床概念較多，易混淆且不易理解，可整理成如下頁的知識結(jié)構(gòu)圖，化解知識重難點幫助學生理解概念、把握原理。 二十一世紀的世界將是一個多元、多變、多彩的世界。指導學生學法是一項培養(yǎng)跨世紀人才的“奠基工程”。作為跨世紀的素質(zhì)教育，為了讓學生都能適應未來的需要，不僅要求學生掌握科學文化知識，更要提高各種能力獲得全面發(fā)展。作為地理課教師，我們更應更新教學觀念改變“重教輕學”現(xiàn)狀，以培養(yǎng)思維能力為核心，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造各種機會，為了學生疏通思路，搬開“思維障礙”，讓學生發(fā)展自己，把學法指導貫穿在教學過程的始終，發(fā)揮地理課在素質(zhì)教育中的獨特功能。 姓名：游 忠 性別：男 年齡：32歲 職稱：中學一級教師電話： （0523）8261452地址：江蘇省姜堰市第二中學 郵編：225500

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....