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淺談地理教學(xué)中的讀圖、析圖、練圖
精品源自政治科 眾所周知,地理學(xué)科中圖上知識(shí)占有極大的比重,地圖是地理課中的重要組成部分,是地理知識(shí)的載體和地理教學(xué)的工具。在地理教學(xué)中,充分利用地圖,把所教的知識(shí)、內(nèi)容逐一落實(shí)在地圖上,通過(guò)讀圖、析圖、練圖,理解地理概念,分析地理問(wèn)題,總結(jié)地理規(guī)律,掌握地理知識(shí),既避免了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背、圖文分家、地物分家的現(xiàn)像,又活躍了課堂氣氛、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鞏固了所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力、思維推斷力和想象力。
一、 讀圖
地理教學(xué)中,學(xué)生讀圖是最常用的,要做好這點(diǎn),需注意如下問(wèn)題:首先,要給學(xué)生創(chuàng)造讀圖的條件。教師應(yīng)給學(xué)生留出讀圖的時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀圖、觀(guān)察圖、分析圖,從圖中學(xué)知識(shí)、找規(guī)律、得結(jié)論,用地圖進(jìn)行歸納、概括、總結(jié),通過(guò)對(duì)地圖的閱讀,記憶點(diǎn)(如城鎮(zhèn)、礦山等)、線(xiàn)(如交通線(xiàn)、分界線(xiàn))、面(如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū))、帶(如氣候帶、自然帶)等等。如講區(qū)域地理時(shí),大量的直觀(guān)的概念及分布知識(shí),諸如經(jīng)緯度位置、海陸位置、陸地輪廓、地形地勢(shì)、湖泊分布、河流走向等均可以通過(guò)學(xué)生自己讀圖而得出結(jié)論。這里學(xué)生的觀(guān)察代替了教師的講解,要比教師平鋪直敘印象更深刻,思路更明確,記憶更扎實(shí),效果更好。
其次,要對(duì)學(xué)生的讀圖加以引導(dǎo)啟發(fā)。在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生自己讀圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,譬如有些學(xué)生在觀(guān)察插圖時(shí),往往被畫(huà)面五顏六色、豐富多彩的內(nèi)容吸引,盲目亂看,這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生分辨主次,逐項(xiàng)觀(guān)察,講清讀圖的步驟、目的,給學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生能夠有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地、精確而全面地進(jìn)行讀圖。如在教"中國(guó)地形概況"時(shí),引到學(xué)生看掛圖"中國(guó)地形圖",逐次提問(wèn)1、我國(guó)西部涂棕色和白色地區(qū)的海拔、高原及高原以東、以北分布的幾條大山脈;2、由第一階梯向東、向北的海拔、高原、盆地,東至哪些山脈,海拔高度發(fā)生了什么變化;3、從地勢(shì)第二階梯翻越大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山向東,地圖上顏色的變化、海拔、地形的變化。然后結(jié)合"中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖",在地圖上找出規(guī)律,得出"我國(guó)地勢(shì)西高東低,呈階梯狀分布;地形多種多樣,山區(qū)面積廣大"的特點(diǎn),推理出這種地勢(shì)使我國(guó)東部深受來(lái)自太平洋的濕潤(rùn)氣流影響,降水豐富,這種地勢(shì)也對(duì)河流的流向產(chǎn)生了影響,從而使"大河向東流"("百川東到海")。這樣層層遞進(jìn),步步深入,牢牢抓住了學(xué)生的注意力。
再次,要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣,在學(xué)生大腦中建立起地圖表象。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀圖、用圖,重視學(xué)生大腦中地圖表象的形成和積累,使學(xué)生大腦中形成可視、可感、清晰而準(zhǔn)確的地圖表象,能夠經(jīng)常保持和提取再現(xiàn),即使地圖不在眼前也能憑大腦中的地圖表象進(jìn)行地圖思維。這樣,就會(huì)感到地理越學(xué)越容易,越學(xué)越有趣,越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
二、 析圖
析圖就是通過(guò)教師對(duì)地圖的講解分析,找規(guī)律、抓重點(diǎn),圖文結(jié)合,使文字知識(shí)落實(shí)在圖上,圖上知識(shí)轉(zhuǎn)換成文字?jǐn)⑹?從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)、鞏固和深化知識(shí)的目的。析圖首先要找出規(guī)律,地理課中的地圖看起來(lái)似乎內(nèi)容繁瑣,雜亂無(wú)章,實(shí)際上往往是一件件事物的簡(jiǎn)單疊加,教師要善于找出規(guī)律,層層分析。如教"我國(guó)鐵路分布"時(shí),可把縱橫交織的鐵路線(xiàn)概括出"五縱三橫"的規(guī)律。其次,析圖要抓住重點(diǎn),地理課中的每幅圖,其上面的內(nèi)容都有主次之分,教師要善于辨清主次,排除次要信息的干擾,抓住每幅圖的核心和主旨,從而使每幅圖的主體形象更加鮮明、生動(dòng)。再次,析圖要善于聯(lián)想,使地圖形象化。在地理教學(xué)中,根據(jù)地圖的特征,聯(lián)想生活中的具體事物,把抽象的地圖形象化、擬人化,讓學(xué)生記得容易、學(xué)得輕松。如講授"中國(guó)政區(qū)及各省輪廓"時(shí),把黑龍江看作展翅高飛的天鵝,天鵝頭是我國(guó)的最北部,頸部是嫩江平原,三江平原和松嫩平原是它的雙翼,尾部在雞西煤礦和鏡泊湖區(qū)。其它如陜西像尊跪俑(世界古文化遺跡,秦兵馬俑出土地),湖南、江西像對(duì)兄妹頭像(苗漢團(tuán)結(jié)),廣東似像頭(高溫多雨氣候),臺(tái)灣像香蕉(我國(guó)著名香蕉產(chǎn)地),云南像孔雀(我國(guó)著名珍稀動(dòng)物產(chǎn)地),西藏酷似藏靴(艱難的歷程,登山圣地),青海像馬頭(河曲如馬口,青海湖如鼻孔,我國(guó)著名河曲馬產(chǎn)地),內(nèi)蒙古像只雄鷹(溫帶草原的典型動(dòng)物之一)。世界地理中,阿富汗像一片枯葉,朝鮮像白兔,伊朗像草帽,澳大利亞像馬鞍,意大利似高筒皮靴和足球,阿富汗像只牛腿(世界牛肉出口量最大的國(guó)家),南極像個(gè)大問(wèn)號(hào)(神秘的大陸),大西洋像只寶葫蘆等等。通過(guò)對(duì)地圖的這種聯(lián)想、分析,學(xué)生記圖、繪圖變得簡(jiǎn)單可行。
析圖的最佳方式就是教師邊講邊畫(huà)。教師在課堂上用彩色粉筆徒手作圖,邊講邊繪,使每一知識(shí)點(diǎn)一出現(xiàn)便在圖上落實(shí),圖文融合。這種形式變化靈活,可加可減,能更加鮮明生動(dòng)的揭示地理事物的變化、發(fā)展過(guò)程(如褶皺、斷層),使學(xué)生的視聽(tīng)感官處在同步活動(dòng)中。譬如在講區(qū)域地理時(shí),首先勾畫(huà)地理輪廓,然后用不同色彩的粉筆邊講邊畫(huà)出山脈、河流、湖泊、海洋、城市;講到礦產(chǎn),用不同的符號(hào),講到農(nóng)產(chǎn),畫(huà)出不同的代表圖案,講動(dòng)物,用粉筆畫(huà)出不同的動(dòng)物,這樣一來(lái)既形象又好記。教師的動(dòng)作、不同的色彩圖案強(qiáng)烈作用于學(xué)生的感官,產(chǎn)生深刻的印象。
三、 練圖
練圖主要是指圍繞地圖進(jìn)行的填地圖冊(cè)、記地圖筆記、仿繪地圖、補(bǔ)繪地圖、繪制地圖等等的練習(xí)。經(jīng)常性地進(jìn)行地圖練習(xí),通過(guò)多次勾繪山脈、河流、行政區(qū)等圖,學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系、海岸線(xiàn)狀況、區(qū)域間的位置等就有了深刻的印象,在大腦皮層中留下深刻的痕跡,形成清晰而準(zhǔn)確的地圖表象,學(xué)生習(xí)慣以圖記文,圖文順利轉(zhuǎn)化,大大提高了學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生練圖是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第一步可先指導(dǎo)學(xué)生做填充圖冊(cè)中的填圖題,并復(fù)印、描圖等。如在講世界海陸分布時(shí),七大洲的輪廓及大洲與大洋的相對(duì)位置是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生練圖時(shí),可先讓他們做填充圖冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容,然后再反復(fù)描這個(gè)圖,并填上名稱(chēng)。通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了初步印象。第二步讓學(xué)生仿繪地圖、記地圖筆記等。及教師以板圖示范,學(xué)生在下面繪草圖(或者學(xué)生仿照地圖冊(cè)進(jìn)行繪圖),通過(guò)眼、手、腦的同步運(yùn)動(dòng),幫助學(xué)生樹(shù)立起地理知識(shí)的空間概念,在頭腦中形成地圖表象。最后一步就是讓學(xué)生通過(guò)記憶繪圖練習(xí),這是練圖的較高層次(一般不要求全部學(xué)生做到),學(xué)生自繪地圖,把大腦中的地圖表象提取出來(lái),像老師板圖一樣。如前面所說(shuō)的繪制海陸分布圖,學(xué)生在填圖、描圖、仿繪地圖的基礎(chǔ)上,憑借大腦中的地圖表象先畫(huà)出東西兩半球及重要緯線(xiàn)赤道、回歸線(xiàn)等,然后再將七大洲的輪廓及大致位置繪與圖上。這樣,世界海陸輪廓及分布就牢牢扎根于學(xué)生的頭腦中。
總之,在地理教學(xué)中,充分利用地圖這一地理教學(xué)的第二語(yǔ)言,始終貫徹讀圖、析圖、練圖的教學(xué)方法,使學(xué)生在大腦中形成地圖表象,做到圖文結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和想象力,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性等,都起到事半功倍的效果。 精品源自政治科
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