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深化地理教改，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指在1定的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的基本方針與可行性規(guī)劃。地理教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)質(zhì)在于科學(xué)、靈活、實(shí)用。它是1種創(chuàng)造性的勞動(dòng),是教師根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際,正確協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教具之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,設(shè)計(jì)實(shí)施師生活動(dòng)的最佳途徑與程序,從而全面完成地理教學(xué)的多項(xiàng)職能,以實(shí)現(xiàn)最佳組合。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,我們1定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),吸收國(guó)內(nèi)外各家教學(xué)理論之精華,逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想,并以此為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)況,確立具有時(shí)代特征的教學(xué)設(shè)計(jì),努力提高教學(xué)效果,促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面操作:
1、興愉悅學(xué)習(xí)之風(fēng)
建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍,是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
1、建立新型的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的1個(gè)要素,建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是1切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn):
第1,師生關(guān)系是1種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí),也必須尊重學(xué)生。因而, --切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都應(yīng)該鄙棄。
第2,師生之間是1種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該與學(xué)生在朋友的基礎(chǔ)上,彼此進(jìn)1步發(fā)展成為知己;并努力創(chuàng)造最高境界,爭(zhēng)做學(xué)生思想言行的楷模。
第3,師生關(guān)系是1種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),并全心全意為學(xué)生服務(wù),具有甘當(dāng)人梯無私奉獻(xiàn)的精神。
第4,師生關(guān)系是1種教與學(xué)的關(guān)系。教師要從學(xué)生世界觀的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面加強(qiáng)指導(dǎo)并以身作則,使他們都得到健康發(fā)展。 2、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)造興奮點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來自其內(nèi)在動(dòng)機(jī),但外部激勵(lì)機(jī)制在1定條件下,可以進(jìn)1步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
①教學(xué)內(nèi)容設(shè)置盡可能使學(xué)生產(chǎn)生 “跳1跳,能夠得著”的感覺,最大限度地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。
②幫助學(xué)生增加獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能 “1帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到障礙,而且經(jīng)過主觀努力在1定的時(shí)空條件下,特別是在課堂教學(xué)過程中,也克服不了時(shí),教師應(yīng)予以提示或者誘導(dǎo),盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的加油站。
2、發(fā)創(chuàng)新起點(diǎn)之問
“發(fā)明千千萬,起始在1問。”這是著名教育家陶行知先生的名言。的確從某種意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天,質(zhì)疑好問已是每1個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源泉。因此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題是課堂教學(xué)的1個(gè)基本要求。
“問題”何來?常用的辦法有:
第 --,從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段,顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí),形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫,學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問:為什么人不會(huì)沉下去呢?1位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎,出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么?
第2,在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境,1氣呵成。如在 “地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí),1開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理,繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖,看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解,而又急于求知的時(shí)機(jī),隨即產(chǎn)生問題的情境,引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。
第3,因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如:若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為 80度,地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化?對(duì)人類的生產(chǎn)與生活會(huì)造成什么影響?我國(guó)科考隊(duì)員1般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因?
3、揚(yáng)地圖教學(xué)之長(zhǎng)
直觀性1直是地理教學(xué)所遵循的1條基本原則。地理圖像,作為直觀教學(xué)的重要形式,最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn),因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。
怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢 ?我們認(rèn)為:
第1,綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好 “3板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段,以進(jìn)1步提高課堂教學(xué)效率。
第2,力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,盡量使文字內(nèi)容圖像化,圖像內(nèi)容概括化。具體作法有:
①變死圖為活圖。如利用 “地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。利用電教手段制作地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的動(dòng)畫均能取得良好效果。
②化繁圖為簡(jiǎn)圖。如將世界輪廓圖簡(jiǎn)化為幾何圖形。將黃赤交角的變化用共面直線來表示。
③變文字為圖像。5種地形的異同點(diǎn)可用圖象展示(地形圖略)。世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)則采取邊畫地圖邊講授的方法。其結(jié)果事半功倍。
④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用 “苦難的母親”、“地球出汗了”、“小鳥的哀鳴”、“魚兒變瘦了”等寓意深刻的漫畫、圖片幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。
4、駕自主學(xué)習(xí)之舟
實(shí)踐證明,開展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的各種潛能,而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,形成獨(dú)立人格。為此,最大限度地將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,必將成為地理課堂教學(xué)改革的1個(gè)基本方向。
筆者認(rèn)為主要地理活動(dòng)方式包括:
1、地理游戲活動(dòng)。如地理謎語、圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理知識(shí)競(jìng)賽、地理故事會(huì)等。
2、地理實(shí)踐活動(dòng)。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃、籌建小小氣象站、舉辦地理板報(bào)等。
3、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查、家鄉(xiāng)人口調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)查等。
4、地理體驗(yàn)活動(dòng)。包括直接體驗(yàn)。如郊游、參觀、訪問、野外考察。間接體驗(yàn)。如觀看錄像、電影、欣賞地理專題報(bào)道等。
5、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動(dòng)來設(shè)計(jì)。這時(shí),我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組,運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是:第1步,布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出若干問題。第2步,切實(shí)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第3步,分組討論梳理知識(shí),相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式,開展競(jìng)賽、評(píng)出優(yōu)勝小組。第4步,教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)�？偨Y(jié)的主要目的,1是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容,2是進(jìn)--步突出重點(diǎn),3是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、走因材施教之路
教學(xué)實(shí)踐證明,課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同,從而形成各具特色的課程設(shè)計(jì)模式。
目前,影響較大的課程設(shè)計(jì)有3種,1是學(xué)科中心模式,2是學(xué)生中心模式,3是問題中心模式。我國(guó)傳統(tǒng)教材是典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。義務(wù)教育的中學(xué)地理新教材力圖吸收3種模式的優(yōu)點(diǎn),將 “教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。雖然可讀性增強(qiáng)了,但是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性卻減弱了。針對(duì)這1特征,課堂教學(xué)可分為兩個(gè)階段:第1階段,采用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)式教學(xué)方法,完成新授課教學(xué)任務(wù)。第2階段,采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí),建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法,進(jìn)1步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。這是我們必須從整體上駕馭的策略。
筆者認(rèn)為:從教學(xué)形式來說,就是要科學(xué)地把握地理概念的教學(xué),發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的豐富思想內(nèi)容,形象生動(dòng)地講解地理原理,靈活運(yùn)用多種地理教學(xué)方法,充分發(fā)揮發(fā)揮教師的語言功能,在深化教學(xué)改革與創(chuàng)新能力上痛下功夫。從教學(xué)內(nèi)容而言,中學(xué)地理教材涉及到自然、人文、區(qū)域3大部分,教育對(duì)象又處動(dòng)態(tài)變化之中,如何因材施教、卓有成效是關(guān)鍵之所在。具體而論,教者必須精心備課、靈活處理好教材。
其1、自然地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)富有新鮮感及探索性。自然地理課除了要精講地理事實(shí)、地理規(guī)律、地理原理之外,還要向?qū)W生展示1些地理之謎,介紹1些地理名家與日新月異的地理科學(xué)。例如:厄爾尼諾現(xiàn)象、滅絕恐龍的殺手、魏格拉的傳說、現(xiàn)代遙感技術(shù)。另外還可引導(dǎo)學(xué)生在課外自己動(dòng)手制 [1] [2] 下一頁 作專題資料卡,從而更廣泛地了解地理事物發(fā)展的最新信息。
其2、人文地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)富有時(shí)代感及責(zé)任感。許多人文地理內(nèi)容1方面反映現(xiàn)代化建設(shè)成果,另1方面也揭示現(xiàn)代文明背后的危機(jī)。如人口問題、環(huán)境問題、資源問題、生態(tài)問題等等。因此,教師應(yīng)多向?qū)W生介紹1些解決危機(jī)的對(duì)策,并設(shè)計(jì)1些富有挑戰(zhàn)性的課題,讓學(xué)生突破常規(guī),大膽聯(lián)想,獨(dú)立思考,提出自己別出心裁的見解,另外,人文地理內(nèi)容在加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和國(guó)情教育方面發(fā)揮著重要作用。例如:引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)既是1個(gè)資源總量大國(guó),又是1個(gè)人均資源小國(guó),幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。
其3、區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)富有整體性及差異性。區(qū)域地理是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征的形成,是由居住在該國(guó)家或地區(qū)的人們與地理環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果,而不是簡(jiǎn)單地由某1地理要素所決定的。因此,我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí),要特別注意運(yùn)用綜合法,從整體上認(rèn)清區(qū)域內(nèi)部各種地理事物的相互關(guān)系,同時(shí)重視區(qū)域差異的把握。如學(xué)習(xí)我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)地理特征時(shí),就可以從整體性與差異性兩個(gè)方面予以分析。對(duì)比學(xué)習(xí)、強(qiáng)化記憶。
誠(chéng)然,中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)是1個(gè)值得不斷探索的課題。為此,我們將奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨,竭力追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)1上一頁 [1] [2]
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