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淺談新課程改革下的初中地理教學(xué)
精品源自中考備戰(zhàn) [內(nèi)容摘要]:結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí),從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑3個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的1些看法和認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]:新課改、初中地理教學(xué)
初中地理課程改革在我縣已實(shí)施兩年多,通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索,無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约?些體會(huì)。
1、新教材的特點(diǎn)
新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
據(jù)統(tǒng)計(jì),7年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過(guò)大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng),自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤(pán)托出,再配上1些圖。這就讓1些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。
2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。
例如:時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面,都可以終身受益。
⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。
教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀3位1體)是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并10分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂,讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫(xiě),動(dòng)手制作各種模型,搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。
⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。
新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。
3、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng),構(gòu)建了開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容3大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)1部分新知識(shí)的教學(xué),通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。
2、教法初探
新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),做到以下幾個(gè)方面:
1、提出有效問(wèn)題。
營(yíng)造1種充滿誘惑的問(wèn)題情境,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)1體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)?偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛(ài)好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),通過(guò)提出有效問(wèn)題,營(yíng)造1種充滿誘惑的問(wèn)題情境,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。
2、教育要“回歸生活”。
要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō),走進(jìn)教室的學(xué)生并不是1無(wú)所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的1定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。
3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成,對(duì)教師工作的心情與成敗得失,對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、困惑與問(wèn)題
在新課改實(shí)施過(guò)程中,我們有過(guò)成功的喜悅,也遇到1些困惑,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。
過(guò)去常說(shuō)高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有1點(diǎn)是確定的,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在1定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這1點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè),采用了開(kāi)卷、閉卷及開(kāi)閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),這些方法也能在1定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測(cè)1個(gè)學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每1位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且,開(kāi)閉卷考查的重點(diǎn)是不同的,開(kāi)卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開(kāi)卷題所需時(shí)間較長(zhǎng),這又加大評(píng)價(jià)的控制難度,降低了檢測(cè)的信度,不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。
2、班額過(guò)大,學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,是尚待解決的問(wèn)題。
目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也10分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”是10分困難的。
首先,教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果,活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。
3、潛在的課程資源的開(kāi)發(fā)。
課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識(shí)點(diǎn)少了,難度降低了,但并不說(shuō)明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會(huì)覺(jué)得1節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒(méi)多少可講的,也沒(méi)有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀,對(duì)教材有了大致的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,1個(gè)1個(gè)地“講授”,那么無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書(shū)、學(xué)生工具書(shū)、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等]來(lái)豐富課堂教學(xué)。
總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度的整合;致力于尋找1條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案;積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
[參考文獻(xiàn)]:
1、《教育心理學(xué)》高等教育出版社
2、《中學(xué)地理教學(xué)參考》2004年第5、6期 精品源自中考備戰(zhàn)
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