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地理課興趣的激發(fā)
學(xué)生學(xué)好地理,興趣是關(guān)鍵。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),而且能使他們在學(xué)習(xí)中得到滿足,產(chǎn)生愉快情緒,從而形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此,我在教學(xué)過程中,巧設(shè)問題,創(chuàng)設(shè)情景,將抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們的興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。
1、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
全國的鐵路交通運(yùn)輸網(wǎng)的分布,內(nèi)容較復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難很大,為了分散難點(diǎn),我在講這節(jié)課時(shí),先創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生置身其中,提高興趣。
A、 假如今年寒假,你和你的爸爸、媽媽要到北京去旅游,從家鄉(xiāng)出發(fā),坐火車怎么走?
B、 假如你考上四川的成都大學(xué),你要上學(xué)要經(jīng)過哪幾條鐵路線?
C、 假如你只身到廣州、香港等南方地區(qū)去打工,要經(jīng)過哪些鐵路干線和主要樞紐城市?
老師的幾個(gè)問題,馬上把學(xué)生興趣激發(fā)起來,七嘴八舌的討論起來,可是最終還是無法確定,這時(shí),老師抓住機(jī)會(huì),因勢利導(dǎo),與學(xué)生一起進(jìn)行交通地圖的旅行。這樣,通過這樣一次模擬旅行,學(xué)生在享受和滿足中與老師密切配合,很快就找到了最佳的路線,也記住了鐵路線和鐵路樞紐的名稱。學(xué)生在愉快的環(huán)境中,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、 巧用教具,發(fā)展興趣
教具具有直觀性,能激發(fā)學(xué)生的興趣,若能改變教具的常規(guī)用法,則更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講地球自轉(zhuǎn)方向時(shí),先用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)方向的情況,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,是順時(shí)針還是逆時(shí)針?然后提問,假如你站在南極上空觀察地球自轉(zhuǎn)方向,是順時(shí)針還是逆時(shí)針?學(xué)生一邊思考問題,一邊觀察老師的演示,這時(shí)只見老師慢慢的把轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀的南極對著學(xué)生,讓學(xué)生判別出是順時(shí)針方向。然后讓學(xué)生用一支筆模擬地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng),底端做南極,與老師一起演示體會(huì),理解地球運(yùn)動(dòng)方向。
3、 運(yùn)用故事,增加興趣
運(yùn)用故事導(dǎo)入新課,利用學(xué)生尋根問底的特點(diǎn),激發(fā)其求知欲,也是一種行之有效的方法。在講“日界線”的意義時(shí),我先講了這樣一個(gè)故事:哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸后,歐洲人就陸續(xù)來到了美洲,西部的歐洲人向西渡大西洋進(jìn)入北美洲,東部歐洲俄羅斯人向東越過白令海峽進(jìn)入北美洲,他們相遇后發(fā)現(xiàn)禮拜天彼此不同日,于是發(fā)生了爭執(zhí),乃至大動(dòng)干戈。這是為什么呢?這時(shí),學(xué)生急于想知道答案。于是,我抓住時(shí)機(jī),引出日界線的知識(shí),順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
總之,興趣教育是一種有效的教育方法,因此,作為教師在教學(xué)中,有計(jì)劃有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā),從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
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