如何使地理課堂活躍起來(lái)

    搞活課堂教學(xué),是對(duì)應(yīng)試教育模式下“老師一言堂、學(xué)生齊聽(tīng)講”的沉悶局面的否定,是對(duì)以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂關(guān)系的呼喚和生動(dòng)寫(xiě)照,是從生命的層次重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。構(gòu)建新的教學(xué)觀,它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是:讓課堂煥發(fā)出生命的活力,這應(yīng)是我們不懈追求的更高境界。怎樣搞活課堂呢?幾點(diǎn)建議如下:
    一.收集各種資料,設(shè)計(jì)新課導(dǎo)言
    地理導(dǎo)入的方法多種多樣:故事導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、教育導(dǎo)入、信息導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等等。選好了趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性的導(dǎo)言,可以起到“一石擊破水沖天”的波動(dòng)效果。
    1、講“地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)�？梢砸�用以下資料導(dǎo)入新課:
    印度尼西亞蘇門(mén)答臘島以北海域當(dāng)?shù)貢r(shí)間2004年12月26日上午8時(shí)發(fā)生里氏8.9級(jí)強(qiáng)烈地震,并引發(fā)海嘯,東南亞和南亞數(shù)個(gè)國(guó)家受波及,造成重大人員傷亡. 尼古巴群島在12月26日的大地震和海嘯災(zāi)難中遭受了嚴(yán)重的破壞,2月2日,該地區(qū)經(jīng)歷了大海嘯災(zāi)難后的第205次余震。據(jù)悉,這次余震的程度為里氏5.0級(jí),再次沖擊著曾遭嚴(yán)重破壞的安達(dá)曼島,使人們繃緊的神經(jīng)再度緊張。據(jù)報(bào)道,大部分的余震都是里氏5.0至5.5級(jí)。
    2、詩(shī)歌導(dǎo)入,既增加文學(xué)氛圍又吸引學(xué)生興趣。
    學(xué)習(xí)“旅游資源欣賞”一節(jié),可引入配樂(lè)詩(shī)朗誦“…大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物…”然后在引入一些相關(guān)的風(fēng)景畫(huà),所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在美妙的音樂(lè)和風(fēng)景中永貯記憶。
    3、謎語(yǔ)導(dǎo)入也是非常有趣的。因?yàn)橹i語(yǔ)可以讓學(xué)生感到“奇”,是以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸點(diǎn)。
    下面“地圖”一節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ),就讓人有一種耳目一新、獨(dú)具匠心的感覺(jué):“容千山萬(wàn)水,納五洲四海,藏中外名城,裝絢麗多彩�！边@個(gè)謎語(yǔ)形象的表達(dá)了地圖雖小,卻包含了豐富的知識(shí),以引起學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖知識(shí)的興趣。
    好的開(kāi)頭是成功的一半,一節(jié)課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì),能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài),使其很快進(jìn)入積極求知的意境。
    二.教具信手拈來(lái),演示得心應(yīng)手
    地質(zhì)構(gòu)造中,褶皺和斷層是兩個(gè)基本概念,地形倒置現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,用一本高中地理填圖作業(yè)圖冊(cè)、一支粉筆和一根細(xì)竹棍作演示教具,效果很好。
    講褶皺概念時(shí),拿出圖冊(cè),兩手?jǐn)D壓圖冊(cè),圖冊(cè)發(fā)生彎曲變形,這叫褶曲,接著說(shuō)明,一系列的褶曲,就叫褶皺。
    講斷層概念,演示一支粉筆(把粉筆比作巖石),兩手捏住粉筆的兩端用力拉或用手按壓粉筆,粉筆斷裂。啟發(fā)學(xué)生觀察思考:(1)將兩節(jié)粉筆合攏,斷裂處是不是斷層?(不是,因?yàn)闆](méi)有發(fā)生明顯相對(duì)位移)(2)再將兩截粉筆拉開(kāi),是不是斷層?(3)將兩截合攏的粉筆沿?cái)嗔烟幧舷隆⒆笥义e(cuò)開(kāi),是不是斷層?(均是斷層,因?yàn)榘l(fā)生了相對(duì)位移)。
    學(xué)習(xí)地形倒置的成因時(shí),可以用一根細(xì)竹棍作演示,手握竹棍兩端,擠壓竹棍,竹棍彎成一張弓,弓頂(表示背斜頂部)產(chǎn)生了張力,并隨擠壓力的增大而增大;繼續(xù)擠壓竹棍弓頂發(fā)生斷裂(說(shuō)明張力超過(guò)了巖石的強(qiáng)度)。緊接著,教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明,背斜頂部受張力巖石易被外力侵蝕,而向斜槽部受擠壓,抵抗風(fēng)化剝蝕的能力較強(qiáng)。久而久之“背斜成谷,向斜成山�！�
    這樣演示,巖層受力方式、概念形成過(guò)程、地形倒置成因,問(wèn)題就迎刃而解,而且比干巴巴的說(shuō)明更加生動(dòng)、形象,容易給學(xué)生留下更深刻的印象。
    三、還漫畫(huà)于現(xiàn)實(shí),立實(shí)效于生活
    現(xiàn)行的地理教材,穿插編入了許多意義深刻的漫畫(huà),是教材在保證知識(shí)性的同時(shí),增強(qiáng)了趣味性。在運(yùn)用教材的漫畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí),不但要注意漫畫(huà)內(nèi)涵的剖析,更要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以求實(shí)效。
    如“土地資源的利用和保護(hù)”一課中,有一幅“大難臨頭”的漫畫(huà)�？梢韵�?qū)W生們提問(wèn):“為什么會(huì)大難臨頭呢?”同學(xué)們回答說(shuō):“是因?yàn)槿藗優(yōu)E伐森林而造成土地大規(guī)模沙化�！�
    接著,介紹造成98年長(zhǎng)江特大洪水災(zāi)害的人為原因,最后在聯(lián)系附近的實(shí)際情況闡述。
    多層面的舉例,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性,嚴(yán)重性,認(rèn)識(shí)到環(huán)境與我們的生活,與我們的生存是多么緊密相連,改造環(huán)境美化環(huán)境,建設(shè)家鄉(xiāng)的任務(wù)是多么迫切。
    再如在講“世界人口問(wèn)題”時(shí),可以把“苦難的母親”這幅漫畫(huà)放大,掛在黑板上問(wèn)同學(xué)們:“你們能說(shuō)出漫畫(huà)的含義嗎?”同學(xué)們一定會(huì)有各種各樣的想法,教師可以給出一個(gè)參考描述:這幅漫畫(huà)把地球比作母親,而且在母親周圍站著,胸前抱著,背后背著一大群孩子。他們個(gè)個(gè)骨瘦如柴,衣衫單薄,或赤裸著上身的孩子,有的在為爭(zhēng)奪食物而打架,有的手拿空碗向“母親”討飯吃。
    讓同學(xué)自己得出結(jié)論:人口增長(zhǎng)過(guò)快以及不合理利用資源帶給地球很沉重的壓力。解決途徑——控制人口增長(zhǎng),合理利用各種自然資源。
    四、更新教學(xué)手段,把多媒體引入課堂
    現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。大大增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生的各種器官共同感受,加深印象。
    多媒體電腦教學(xué)系統(tǒng),可以支持不同的教學(xué)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可以使教學(xué)形式更加活潑,教學(xué)手段更加多樣,真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué),關(guān)鍵要靠我們地理教師有意識(shí),積極主動(dòng)的投身到鉆研使用中去。但在此過(guò)程中要注意,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,不會(huì)也不能代替教師的板書(shū)和板圖,尤其是對(duì)于地理這門(mén)形象科學(xué)。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....