問題的合理設(shè)計(jì)是課堂啟發(fā)的前提

精品源自政治科    摘要:通過對(duì)課堂提問與啟發(fā)式教學(xué)之間關(guān)系的闡述,說明課堂提問中問題的設(shè)計(jì)、提問的技巧及問后的評(píng)價(jià)等在啟發(fā)式教學(xué)中的重要性�？梢哉f高質(zhì)量的課堂提問是提高學(xué)生思維能力的有效途徑,也是一門教學(xué)藝術(shù)。
    關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)  問題設(shè)計(jì)  課堂提問
    The proper question design is the premiss of inspiration in class
    _______my opinions on inspirational teaching method
    MuShu-hong1  MuHong-xiang2
    (1 Art shool of YinChuan University,Ningxia,YinChuan,750105;
    2 Senior shool of QingTongxia, Ningxia, QingTongxia, 751600)
    Abstract:  this passage aims at clarifying the importance of  the question design  in class ,the skills of questioning and the comment made after questioning through expounding the relationship between Questions on class and the inspirational teaching method .  We may say that the high qualified questions in class is an effective way to improve students’ thinking ability, and also the art of teaching.
    Key words: inpirational teaching method, question design, questioning in class
    跨入新世紀(jì)以來,“啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)成果已開始由點(diǎn)帶面在許多學(xué)校付諸實(shí)施,與此同時(shí),“啟發(fā)式教學(xué)”也成為許多教育工作者深入探究的課題。作為一個(gè)中專語文教師,如何上好每一堂語文課呢?興趣是學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要心里成分�？鬃诱f:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”由此可見,興趣的重大作用,因而激發(fā)學(xué)生的興趣就離不開課堂上問題的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,是啟發(fā)式教育的前提。
    1.課前問題的設(shè)計(jì)
    “問題”是開啟思維和發(fā)展的源泉,在教學(xué)中,往往有很多老師忽視了問題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的重要性,要么問題設(shè)計(jì)的過于空而泛,使得學(xué)生無所適從;要么問題太多,使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒、以致打瞌睡、看其他書等。因此,問題的設(shè)計(jì)一定要合理:
    1.1少而精
    一堂課45分鐘,不可能都是問題構(gòu)成,所以問題要少,一個(gè)或兩個(gè),讓學(xué)生自主的討論。當(dāng)然,少但不能脫離課文內(nèi)容,而要根據(jù)所上課文的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)等確定問題,即而又做到精。問題的少而精不僅能使學(xué)生有針對(duì)性去探討和鉆研問題,進(jìn)而更加深刻的理解課文內(nèi)容和思想,還可以使這一堂課達(dá)到教與學(xué)互動(dòng)的整體效果。
    1.2難易程度適當(dāng)
    問題的設(shè)計(jì)還需考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和理解水平及性格特征,千方百計(jì)地避免提問的程式化,力求提問方法的多樣化,讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。問題太難,學(xué)生費(fèi)盡九牛二虎之力,仍不得其解,最后就會(huì)失去信心而放棄思考問題;問題過于簡(jiǎn)單,在文章中都能夠找到,則學(xué)生會(huì)敷衍了事,久而久之,學(xué)生對(duì)這樣的問題會(huì)感到索然無味,抱有應(yīng)付的態(tài)度一帶而過,這樣提問就沒有任何意義。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng)沒有任何的幫助。問題合理,學(xué)生努力探索之后,又能解決問題,這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維活力,引起濃厚的興趣。因此,問題的難易程度應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),學(xué)生的基礎(chǔ),及學(xué)生的理解水平等因素而定。
    1.3在能引起聯(lián)想處設(shè)計(jì)問題
    “聯(lián)想是獲得知識(shí)的思維方法,問題的設(shè)計(jì)中,老師應(yīng)抓聯(lián)想的契合點(diǎn),創(chuàng)設(shè)特定的思維情境,培養(yǎng)學(xué)生從不同起點(diǎn)、不同角度去尋求解決問題的多種途徑,激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、努力探索”。如:我在用多媒體講《胡同文化》這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想老北京的傳統(tǒng)文化有哪些?學(xué)生自然會(huì)由展示的現(xiàn)代北京建筑圖聯(lián)想到老北京的建筑,以及老北京人的服飾文化、飲食文化、進(jìn)而聯(lián)想到胡同文化。這樣設(shè)計(jì)問題就會(huì)使得學(xué)生自覺思考、主動(dòng)參與的積極性得到充分的發(fā)揮。這種方法也受到了其他老師的一致好評(píng)。
    2.課堂上提問的靈活性
    傳統(tǒng)的教法是“填鴨式”,一味講授,很少進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè),提問也往往是“是不是”,“對(duì)不對(duì)”之類的口頭禪,學(xué)生習(xí)慣于回答“是”或“不是”,從而缺少思考,缺少發(fā)問,因而要有針對(duì)性,要靈活的提問。
    2.1提問方式的靈活性
    一個(gè)問題的問法可以有分組式提問,經(jīng)過討論后可輪流回答;面向全班學(xué)生提問,可個(gè)別回答。提問不能呆板,可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去表演,從而去體會(huì)其內(nèi)在的意境和韻味。如:在上《詩(shī)經(jīng)三首》中的《邶風(fēng)靜女》這首詩(shī)時(shí),用三副圖展現(xiàn)了男女之間的愛情,問題是:等待圖中展現(xiàn)了一種什么樣的場(chǎng)景?學(xué)生的問答是:只可意會(huì),不可言傳。后來我換種方式問:同學(xué)們能用表演的形式將等待圖中的場(chǎng)景演示出來嗎?學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈,也踴躍參加,這樣就深刻體會(huì)到了詩(shī)中的意境。因此,提問的方式一定要靈活。
    2.2老師的引導(dǎo)的靈活性
    教學(xué)過程中,其實(shí)是師生互動(dòng),教師啟發(fā)的過程,有時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備,滿懷信心,但其教學(xué)效果有時(shí)卻不盡人意,學(xué)生對(duì)所提問題思考不夠,因此回答不透徹;或?qū)忣}不到位,導(dǎo)致回答偏題;或回答不全面等。為了讓學(xué)生能主動(dòng)和踴躍的參與,積極大膽的發(fā)言,老師在提問的過程中應(yīng)該時(shí)刻面帶微笑,語言平和、幽默,眼神充滿期望,認(rèn)真的傾聽等,一個(gè)善意的微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句鼓勵(lì)的話語等,在此時(shí)顯得格外的重要。我認(rèn)為作為老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和耐心引導(dǎo)學(xué)生,這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的課堂效果。而不能因?qū)W生回答不出來就批評(píng)和諷刺學(xué)生,這樣都會(huì)傷學(xué)生的自尊心,挫傷學(xué)生的自信心。
    3.課堂提問后的評(píng)價(jià)
    學(xué)生的回答,教師要隨時(shí)做出評(píng)價(jià),及時(shí)的做以補(bǔ)充,不能用學(xué)生的答案代替老師的想法,為了保持學(xué)生的積極性,老師在學(xué)生回答完之后應(yīng)注意積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
    3.1引導(dǎo)創(chuàng)新
    對(duì)一個(gè)問題的理解,仁者見仁,智者見智。由于學(xué)生自身語文素養(yǎng)不同知識(shí)肌基礎(chǔ)不同,認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的不同等,因此不同的學(xué)生有不同的回答,此時(shí),老師不能輕易用“對(duì)或錯(cuò)”來結(jié)論。老師要寬容地接納不同的意見,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生富于創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。這樣能夠提高學(xué)生的思維能力創(chuàng)新能力。
    3.2鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)
    在課堂提問中,往往會(huì)出現(xiàn)“會(huì)說的想著說,不會(huì)說的搶著說”的現(xiàn)象。也許搶著說的學(xué)生根本不知所云,可能會(huì)影響其他的學(xué)生,這是老師不能責(zé)備學(xué)生,而要循循善誘,以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主, 耐心指導(dǎo),使學(xué)生弄懂為止。這種方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
    3.3自主合作
    課堂提問是一門藝術(shù),在此過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主、合作的參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng),學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答時(shí),也能發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),也有助于師生的共同教學(xué)。
    4.結(jié)語
    綜上所述,啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于改變傳統(tǒng)式學(xué)生的定向思維模式,培養(yǎng)其自學(xué)創(chuàng)新能力,以適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著不可估量的意義。與此同時(shí),課堂上適時(shí)適度而且富于藝術(shù)技巧的提問,能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力的訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維,保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)的是否合理關(guān)系著整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)的順利進(jìn)行。
    參考文獻(xiàn):
    [1]閻立欽.語文教育學(xué)引論[M].北京:高等教育出版社,1996.
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    [3]孫喜亭.教育原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.
    [4]周慶元.語文教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].南寧:廣西教育出版社,1996.

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....