高三地理教與學(xué)之管見

    高三階段,學(xué)習(xí)緊張,時(shí)間緊,任務(wù)重,既要面對(duì)緊張的復(fù)習(xí),又必須牢固掌握課本知識(shí),學(xué)好新授課內(nèi)容,提高綜合解題的能力。如何協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與能力提高的關(guān)系,首先要解決的問(wèn)題是在教學(xué)中溝通并協(xié)調(diào)教與學(xué)雙方,抓住地理學(xué)習(xí)中的癥結(jié)所在,理順學(xué)習(xí)思路,找出科學(xué)有效的教法和學(xué)法,這樣才能在有限的時(shí)間里,取得最佳的教學(xué)效果。
    一、教師教學(xué)重心要低,要注重雙基落實(shí)。
    由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力差異較大,要想提高課堂效果,提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,面向全體學(xué)生,降低課堂教學(xué)重心是關(guān)鍵。高三教學(xué)的目的,不僅是為了個(gè)別優(yōu)生吃得飽,考得上,也應(yīng)該讓差生們吃得著,提高他們的自信心,迎頭趕上。
    對(duì)高中地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)尤顯重要,由于初中教學(xué)導(dǎo)向的影響,大部分學(xué)生缺少初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),缺乏對(duì)基本地理事物的了解和掌握,這樣,學(xué)起高中地理,多是舉步維艱,慢慢的也就對(duì)地理的學(xué)習(xí)失去了興趣,再加上一些不正確的導(dǎo)向,就形成了“地理”如同“物理”,在心理上沒有任何異議地認(rèn)為,地理就是高中階段最難學(xué)的學(xué)科之一,形成了一種思維的定勢(shì)。要解開這個(gè)癥結(jié),教學(xué)中就要降低重心,注重地理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,歸納總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
    我們知道,學(xué)習(xí)能力的高低,最終取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。這就要求,在教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí),改變?yōu)椤敖潭�教�?為“考而教”的做法。一方面要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、漫畫和各類圖表,把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落實(shí)在每堂課的教學(xué)中。另一方面,要構(gòu)建學(xué)科主干體系,勾畫知識(shí)樹,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)的綜全能力,理清學(xué)科內(nèi)知識(shí)層次脈絡(luò),使之系統(tǒng)化;分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,使之形成框架,從而結(jié)構(gòu)化;總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律,運(yùn)用圖像圖表,圖文結(jié)合,使知識(shí)形象化;知識(shí)聯(lián)系有框圖,前后比較有表格,使地理學(xué)習(xí)技能化。只有具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),能力才能提高,學(xué)起來(lái),教起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手,游刃有余。
    選修教材第二冊(cè),是以初中地理教材中國(guó)地理為基礎(chǔ)的,若對(duì)初中地理內(nèi)容掌握不牢或是一知半解,學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到無(wú)所適從,坐在教室里宛若聽天書。如何能讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確的掌握和理解教材的內(nèi)容呢?教學(xué)中就要降低重心,以初中地理的內(nèi)容為基礎(chǔ),詮釋地理自然特征和區(qū)域人文特征的聯(lián)系,通過(guò)識(shí)圖、讀圖、認(rèn)圖,熟悉我國(guó)相關(guān)的一些地理知識(shí),并能在新課教學(xué)中,注重反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,構(gòu)建課文結(jié)構(gòu)圖,注重前后章節(jié)的綜合對(duì)比,這樣,才不至空中樓閣,毫無(wú)基礎(chǔ),才能為今后的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
    二、學(xué)法要活,事半功倍。
    選學(xué)地理的學(xué)生,從正面的角度看,對(duì)地理的興趣要比其它的學(xué)生大的多。但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)方法較死板,死記硬背,讀圖、識(shí)圖的能力較差,不能圖文相連,不能以圖說(shuō)文,更缺乏以文記圖的能力,對(duì)課文中涉及的地理現(xiàn)象和規(guī)律不能有通盤的框架結(jié)構(gòu),知識(shí)不能系統(tǒng)化,往往是記了這一塊,又忘了那一塊,前后不能聯(lián)系,不能用基本的地理現(xiàn)象來(lái)解釋和歸納地理規(guī)律,結(jié)果是事倍功半,越學(xué)越覺得沒有信心,越覺得要記的內(nèi)容無(wú)窮無(wú)盡,沒有頭緒。
    如何掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,如何能化繁為簡(jiǎn),事半功倍?這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要掌握地理現(xiàn)象與規(guī)律,在心中要有大體的框架結(jié)構(gòu),知識(shí)要系統(tǒng)化,要形象化,要技能化,教師也應(yīng)該教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)地理,如何去識(shí)圖、辨圖,把繁多的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,列出結(jié)構(gòu)圖,或是教給學(xué)生圖文結(jié)合的最基本的方法。這樣,在練習(xí)中獲得解決地理問(wèn)題的一般規(guī)律和方法。
    有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)文科的人,只要把教材背的滾瓜爛熟,只要把書看透,就可以考高分。其實(shí)不然,這種導(dǎo)向,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),不論什么樣的內(nèi)容,一味的死記。不用說(shuō),內(nèi)容不會(huì)掌握的牢,能力也不會(huì)有什么提高,學(xué)習(xí)只會(huì)更吃力。
    三、教師要充分熟悉教材,掌握生情,因材施教。
    教學(xué)過(guò)程中,作為教師一定要充分的熟悉教材和大綱,明確大綱對(duì)每一章節(jié)的具體要求,對(duì)于學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容該達(dá)到什么樣的熟知程度,哪些學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中會(huì)有哪些可能的意外情況發(fā)生,都要做到心中有底。
    在結(jié)構(gòu)上,教材中的每一個(gè)章節(jié)都與其他章節(jié)有著或多或少的聯(lián)系,甚至是與其他的學(xué)科也有著學(xué)科理解上的聯(lián)系。教學(xué)當(dāng)中,教師在充分熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握前后章節(jié)上的聯(lián)系,以及教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,以便于在知識(shí)的交叉點(diǎn)上著力。例如,在講人口遷移時(shí),可以聯(lián)系歷史上的殖民活動(dòng),可以聯(lián)系我國(guó)歷史上的歷史事件如安史之亂,秦的統(tǒng)一等,講世界政治地理格局,可聯(lián)系政治課本中有關(guān)的內(nèi)容,也可聯(lián)系歷史教材中的相關(guān)內(nèi)容等等。
    當(dāng)然,在教學(xué)中,教師還要充分熟悉和掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,然后根據(jù)學(xué)生們的具體情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)手法,以期達(dá)到最佳的效果。
    四、注重圖像教學(xué)法,以圖促文。
    課本插圖既是地理教學(xué)的直觀教具,又是地理教材的有機(jī)組成部分,在教學(xué)中,既能起到突出重點(diǎn),又能詮釋難點(diǎn)的作用,往往是解決和突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。
    由于插圖的直觀性,在某些情況下,可以以圖代文,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣和積極性。大綱也明確規(guī)定要初步掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用地理的基本概念和原理思考和分析自然地理和人文地理問(wèn)題。能根據(jù)圖像的內(nèi)容理解并掌握地理事物的空間位置、分布特點(diǎn)、變化路線,找出地理事物與其所在的地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系以及發(fā)展或變化規(guī)律。
    可以說(shuō)圖像教學(xué)是地理教學(xué)的生命之所在,離開了圖像,學(xué)生認(rèn)知的知識(shí),可以說(shuō)也是空泛的,無(wú)根基的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同的教學(xué)插圖,合理設(shè)計(jì)教學(xué)手段,以圖導(dǎo)學(xué),以圖助學(xué),既教會(huì)了學(xué)生讀圖、用圖,又能在圖像教學(xué)中提高學(xué)生尋找和評(píng)價(jià)地理現(xiàn)象或規(guī)律的能力。
    教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)并不是孤立的,教師只有在教的過(guò)程中,潛心鉆研教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,熟悉掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一,正所謂“知此知彼,百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)方法不一定非得出奇才能制勝,教無(wú)定法,見仁見智,只要是學(xué)生學(xué)的順手,教師教的得心,能取得最佳的效果,就是可取的。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....