讓地理課堂教學(xué)“活”起來

更多精品源自3edu計(jì)劃    如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法上還有把總鑰匙,它的名字就叫做“活”。活是地理教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn),是地理教學(xué)的精髓所在,是地理教師追求的至高境界。
    一、讓教師“活”起來
    教師有學(xué)問——活的前提。教師的學(xué)識(shí)與才華是決定其個(gè)人魅力的核心因素。地理教師應(yīng)該博文廣志,在解答學(xué)生的問題時(shí)深入淺出,應(yīng)該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學(xué)習(xí)的思想,能與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,充分展示新世紀(jì)育人者的精神風(fēng)貌�！安抛銊t生敬,才重由生真,才滿則生益�！苯處熚ㄓ胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實(shí),成為一條長流常新的小河,才能較好地勝任地理教學(xué)工作。
    教師有個(gè)性——活的關(guān)鍵。個(gè)性是一個(gè)人的立身之本。教師的才華通常是由自己的個(gè)性表現(xiàn)出來的。從某種意義上說,教師無個(gè)性必平庸。教師的個(gè)性越突出、越明顯,就越有魅力。有教學(xué)個(gè)性的地理教師,會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設(shè)計(jì)自己的語言風(fēng)格,或感情充沛、氣勢磅礴;或樸質(zhì)明快、平易近人;或機(jī)敏厚重、風(fēng)趣幽默;或流暢清晰、脈絡(luò)分明;或輕松自在、信馬由韁;或旁征博引、論證嚴(yán)謹(jǐn);或清麗溫婉、磁性迷人。把學(xué)生帶入一種境界……這就是個(gè)性教師的教學(xué)魅力。
    教師有成果——活的完善。學(xué)生呼喚上精彩課,地理教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭當(dāng)研究型的教師,并出教研成果。在平常的教學(xué)中,一是要營造樂學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗成功的樂趣;二是要解放學(xué)生的空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),小課堂向大課堂延伸,讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),去研究,張揚(yáng)個(gè)性,有所創(chuàng)造,有所作為。
    二、讓課堂“活”起來
    以情激活�！邦I(lǐng)異標(biāo)新二月花�！钡乩斫虒W(xué)過程應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此,地理教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上,令人感到目不暇接,美不勝收。在教學(xué)過程中,教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感到驚訝、刺激、疑惑、懸念,產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,激活課堂教學(xué)。
    以趣激活。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”,能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”,在沉悶的課堂上,學(xué)生只會(huì)“情緒低落,一籌莫展�！痹诘乩碚n堂教學(xué)中,我們可采取“用古詩詞輔助教學(xué)”、“用歌曲來輔助教學(xué)”、“用歌謠來輔助教學(xué)”、“用成語來輔助教學(xué)”、“用謎語來輔助教學(xué)”、“用諺語來輔助教學(xué)”、“用別稱來輔助教學(xué)”等來營造教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,掀起課堂教學(xué)的高潮。
    平等激活。有人說:“教育不是居高臨下的教訓(xùn),而是平等的交流,學(xué)生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半�！痹诘乩碚n堂上,教師要當(dāng)好“小學(xué)生”,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,隨時(shí)插問“不明白”的問題,如此既能檢查小老師的學(xué)習(xí)情況,又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂的氛圍中,教學(xué)才能爭辯質(zhì)疑,標(biāo)新立異,才能思維活躍,大膽探索。唯有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練,才能養(yǎng)成不唯書、不唯師,獨(dú)立思考,敢于求異的思維習(xí)慣。
    三、讓學(xué)生“活”起來
    讓學(xué)生“說”出來。說是讓學(xué)生面對老師和同學(xué)針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)。在地理課堂上,要讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),可以讓“會(huì)說”的帶動(dòng)“不會(huì)說”的說,分小組討論地理知識(shí),能給每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì),這種討論范圍小,周圍環(huán)境熟悉,學(xué)生敢想敢說,無拘無束,興趣高。學(xué)生在討論過程中不僅僅能解答了自己的疑問,同時(shí)在解答其它同學(xué)的疑問的同時(shí),對自己所掌握的問題有了進(jìn)一步的深化。陶行知先生說:“讓我們解放嘴巴,享受言論自由,談天、談地、談出真理來”。
    讓學(xué)生“想”下去。在地理課堂上,為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。地理教師首先要更新自己的教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生思維的空間。其次,教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生思考,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考,從教師的講解中思考,從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)思考,在課后復(fù)習(xí)中不斷思考,在作業(yè)的練習(xí)中得到思考。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,包括與教師所需要的答案持完全不同乃至相反的意見。陶行知先生說:“讓我們解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得透,想得遠(yuǎn)”。
    讓學(xué)生“動(dòng)”起來。讓學(xué)生在地理課堂上活起來,動(dòng)是非常必要的條件,在地理教學(xué)中,教師可靈活地安排學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng),如地理游戲活動(dòng)、填圖填表活動(dòng)、討論學(xué)習(xí)活動(dòng)、資料收集活動(dòng)、閱讀欣賞活動(dòng)、參觀采訪活動(dòng)、野外觀測活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、練寫心得活動(dòng)、開展探究活動(dòng)、展開辯論活動(dòng)、課堂演講活動(dòng)、書寫報(bào)告活動(dòng)、編輯小報(bào)活動(dòng)、撰寫論文活動(dòng)等。陶行知先生說:“讓我們解放空間,把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來,飛向大自然、大社會(huì),去尋覓、去捕捉”。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....