如何動(dòng)態(tài)化地處理課堂教學(xué)

    1、背景:
    地理課上,通常是一個(gè)教師講,全班學(xué)生聽,以課本章節(jié)順序有計(jì)劃地向下進(jìn)行,或是教師講授,或師生互動(dòng),或進(jìn)行討論,這可以說是幾十年不變的課堂教學(xué)模式。我們以這種方式從事教學(xué),也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)�；顚W(xué)體現(xiàn)在哪里?地理學(xué)活了沒有?學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒有發(fā)展?這些問題常被我們有意無意地忽略了。
    新課標(biāo)、新大綱都指出,地理教學(xué)應(yīng)突出自主性、參與性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但如何在地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一精神,如何在教學(xué)活動(dòng)中靈活把握,把地理教活、讓學(xué)生學(xué)活,并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)作用,是我自己近來一直苦苦思考的問題。
    2、案例過程:
    隨著上課鈴聲響起,我走到講臺(tái)中間,與往常一樣,準(zhǔn)備按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,班長一聲 “起立”,同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻,刷地站在我的眼前,此時(shí),一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起,把同學(xué)的注意力一下引向窗外,頃刻間,窗外天空烏云翻滾,下起陣雨,不一會(huì)兒,又電閃雷鳴,狂風(fēng)暴雨,伸手不見五指,使同學(xué)們的心情很壓抑,過了一會(huì)兒,天空逐漸亮了起來,雨小了,風(fēng)力減弱,天氣轉(zhuǎn)晴,這時(shí)同學(xué)們的心情也隨之愉快了,我正準(zhǔn)備講課,“接話大王”開始了提問,老師你能給講一下這是怎么回事嗎?當(dāng)時(shí)我的腦袋翁地一下,如果按學(xué)生的要求來上這節(jié)課,恐怕今天的教學(xué)任務(wù)不能完成,若不解決學(xué)生提出的問題就會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望,挫傷學(xué)生的自尊心,我斟酌后說,那好,今天這節(jié)課我們就來研究一下天氣狀況,請(qǐng)同學(xué)們回想一下,從周日到今天(周三),近幾天的天氣狀況有什么不同?大家討論,請(qǐng)把這幾天你對(duì)天氣的體驗(yàn)用地理語言給大家描述一下,每組派一名代表把討論結(jié)果說出來。同學(xué)們討論開始了,大部分同學(xué)議論非常激烈,你一言我一語,有的同學(xué)還爭(zhēng)論得面紅耳赤。時(shí)間過得真快,討論結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言:(簡單概括)
    第一組:周日,天氣晴朗,刮偏北風(fēng),風(fēng)力不大,氣溫高。
    第二組:周一,氣溫降低,西北風(fēng)加大,天空多云。
    第三組:周二,白天多云,晚上下小雨。
    第四組:周三,上午天空烏云翻滾,電閃雷鳴,狂風(fēng)暴雨,降水強(qiáng)度大,歷時(shí)短。討論氣氛越來越熱烈,我都來不及評(píng)價(jià),就又有同學(xué)發(fā)言了------
    然后,我又接著引導(dǎo)設(shè)問,未來幾天的天氣誰能預(yù)報(bào)一下 ?同學(xué)再一次掀起討論的新高潮,甲說:天氣晴朗,氣溫會(huì)升高。乙說:可能陰天,氣溫降低,氣壓高。丙說:風(fēng)力減小,氣壓降低,氣溫升高。丁說:天氣晴朗,氣溫降低,氣壓升高等等,相互之間各抒己見,氣氛非常熱烈,一浪高過一浪。同時(shí)我對(duì)同學(xué)的預(yù)測(cè)給予鼓勵(lì)與肯定性總結(jié)。今天的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們畫一張冷鋒示意圖(本次降雨為典型冷鋒天氣過程)。下課。
    3、教學(xué)效果:
    下課后,學(xué)生說:“這堂課過得真快,希望經(jīng)常上這樣的地理課,地理課與生活這樣貼近,這么有意思,可以把大自然的現(xiàn)象解釋清楚,以后上課再也不睡覺了�！比欢�我卻為沒有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)而疑慮重重。兩天后,作業(yè)交來,一批閱,心中陰云頓消。我真沒有想到連平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)都畫得非常認(rèn)真。
    4、教學(xué)反思:
    地理學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,有時(shí)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí),很難斷定學(xué)生到底掌握了多少知識(shí),故而人們常常以是否完成教學(xué)任務(wù),是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度看,單就這一節(jié)課孤立地看,可以說是不太成功的;但從學(xué)生突破常規(guī),能從親身體驗(yàn)來學(xué)會(huì)獲得地理知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)看,我覺得自有它成功的一面。
    課堂氣氛有所轉(zhuǎn)變,真是令我高興,然而高興之余,也促進(jìn)我對(duì)自己的工作進(jìn)行深入的反思:例如不可避免的還有個(gè)別幾位學(xué)生不為所動(dòng)、置身課外。這當(dāng)然有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,有待老師幫助端正。我想,也肯定還有教學(xué)實(shí)踐中不盡如人意之處,有待教師去完善,以便能更好照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    另外,學(xué)生是否會(huì)因?yàn)樯险n新鮮而主動(dòng)投入,可是時(shí)間一長就故態(tài)重現(xiàn)呢?我很擔(dān)心,因此這也督促我必須采用靈活多樣的課堂組織形式,針對(duì)不同內(nèi)容應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。
    同時(shí),通過這件事,也讓我認(rèn)識(shí)到作為教師要有過硬的教學(xué)能力,及時(shí)應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的事件,要具有敏銳的洞察力,多觀察、多注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化,激發(fā)他們的求知興趣,及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定,形成融洽的師生關(guān)系以及和諧愉悅的教學(xué)氛圍。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....