期中考試以后

    期中考試結(jié)束了,面對(duì)學(xué)生期中考試成績(jī),我感覺(jué)很失望又難以理解。按說(shuō)試題難度不大,又沒(méi)有回避教材和課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn),可為什么考試成績(jī)?nèi)绱酥�遭�?過(guò)去考試之后評(píng)講試卷和分析原因時(shí),總是責(zé)怪學(xué)生或上課聽講不專心,不認(rèn)真做筆記,或課后不看書,不按要求完成布置的任務(wù),復(fù)習(xí)不到位等等。雖然屬實(shí)(學(xué)生也認(rèn)可和接受),總之都是從學(xué)生學(xué)習(xí)方面找原因。如此多次,可并無(wú)改觀,問(wèn)題到底出在哪里?這次,我換個(gè)思路想問(wèn)題:作為教師,我在教學(xué)方面有無(wú)問(wèn)題,學(xué)生到底是怎么想的?學(xué)生對(duì)老師教學(xué)有什么意見(jiàn)和要求?學(xué)生為什么不能按老師的要求與老師配合提高學(xué)習(xí)成績(jī)?帶著這些問(wèn)題,我在評(píng)講試卷之后又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),并布置了一道特殊的作業(yè):分析自己期中考試成績(jī),對(duì)本學(xué)科老師的教學(xué)實(shí)事求是、坦誠(chéng)的提出自己意見(jiàn)和建議。為打消學(xué)生的顧慮,得到學(xué)生的真實(shí)想法我特別說(shuō)明,只要不是惡意的人身攻擊,意見(jiàn)尖銳、言辭激烈都可以,都?xì)g迎。因?yàn)橹挥羞@樣,無(wú)論對(duì)大家學(xué)業(yè)的進(jìn)步,還是對(duì)老師本人教學(xué)水平的提高都有好處。
    “作業(yè)”收上來(lái)之后,我除了看學(xué)生對(duì)期中考試成績(jī)的分析外,特別認(rèn)真閱讀學(xué)生對(duì)我在教學(xué)方面提出的意見(jiàn)和建議。真是不看不知道,一看嚇一跳。學(xué)生反映比較集中的有以下幾個(gè)方面:一是課堂教學(xué)方式比較單一,缺乏變化,不夠新穎和靈活;二是課堂教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng),沒(méi)有趣味性和幽默感,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力;三是課堂板書比較潦草,學(xué)生看不清楚,影響筆記和聽講。有的學(xué)生講的很直率,例如有個(gè)學(xué)生寫到“由于老師講課不生動(dòng),沒(méi)有吸引力,使不少同學(xué)不喜歡上地理課,有的同學(xué)甚至一提到這門課都頭疼,不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而把原有的一點(diǎn)興趣都磨滅了”�？戳诉@些意見(jiàn),對(duì)我思想觸動(dòng)很大。自己平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研大綱,分析教材,在教的方面確實(shí)下的功夫不小。自認(rèn)為對(duì)大綱吃的比較透,重難點(diǎn)把握的比較準(zhǔn),表達(dá)比較準(zhǔn)確,要求也比較具體,覺(jué)得教學(xué)方面什么大的問(wèn)題,自我感覺(jué)良好。而從學(xué)生的反饋看,我只注意自己的“教”,而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求,沒(méi)有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂內(nèi)外與學(xué)生之間也缺乏應(yīng)有的交流和溝通,師生關(guān)系平淡�？戳藢W(xué)生的意見(jiàn),對(duì)我思想震動(dòng)很大,使我知道了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的想法和需要,也弄清了教學(xué)效果不好,學(xué)生成績(jī)不理想的癥結(jié)所在;知道了自己在教學(xué)工作中的不足和缺陷所在。
    接下來(lái)的工作是:首先,我把學(xué)生的這些意見(jiàn)很認(rèn)真的整理出來(lái),作為今后教學(xué)中的注意事項(xiàng)記在自己的筆記本上,經(jīng)常提醒自己�？朔�教學(xué)方面的不足;二是我在學(xué)生的“作業(yè)”后面都批上自己的意見(jiàn):表示接受同學(xué)提出的意見(jiàn)和建議,爭(zhēng)取在今后教學(xué)中注意克服存在的缺點(diǎn),努力探索教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平,同時(shí)也從老師這個(gè)角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出一些要求,進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)。我想這也是師生交流和溝通的一種方式;三是我有選擇的找部分學(xué)生談話,感謝同學(xué)的建議,分析現(xiàn)在教學(xué)中存在的矛盾和困惑;四是在班上公開大家對(duì)老師教學(xué)方面提出的主要意見(jiàn)和建議,肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)愿望,也講了自己的整改想法。我覺(jué)得應(yīng)該從三個(gè)方面整改:一是課堂教學(xué)方式要靈活多樣,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性,想辦法使課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);二是教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑,把書本上死的東西講活。盡量接近學(xué)生的生活實(shí)際,盡最大努力增強(qiáng)教學(xué)的吸引力;三是要在課堂內(nèi)外,以多種方式從各個(gè)方面盡可能多的與學(xué)生交流和交往,與學(xué)生多溝通、理解,提高信任度,不僅為人師,還要做學(xué)生可親可近的知心朋友,增強(qiáng)教師的人格魅力和教學(xué)的親和力。只有這樣,才能使學(xué)生想學(xué)會(huì)學(xué),并學(xué)有所成,教有所為。
    通過(guò)這件事,不僅對(duì)我震動(dòng)很大,而且也使我受到很大的啟示。首先,作為檢索的教學(xué)工作也應(yīng)體現(xiàn)以人為本,不能僅從教師“教”這個(gè)角度,而要更多的從學(xué)生“學(xué)”這個(gè)角度考慮教學(xué),即“從學(xué)出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)”,要經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際需求,在此基礎(chǔ)上,經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)和認(rèn)真的反思。這對(duì)提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的。其次,通過(guò)這件事和其它教學(xué)實(shí)踐,也使我深深感到現(xiàn)在做一個(gè)教師真的很難。至少面臨三個(gè)方面的巨大矛盾和壓力:首先是不能回避的考試升學(xué)的壓力,客觀上存在的應(yīng)試需要與素質(zhì)教育的矛盾;二是新課程的要求,在教學(xué)中要落實(shí)新課程的要求,體現(xiàn)新課程理念。這與現(xiàn)行的教學(xué)組織和管理模式還存在一定的距離,三是要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求。教師的教學(xué)要得到學(xué)生的認(rèn)可,要使學(xué)生接受和喜歡。而對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō),許多學(xué)生還不習(xí)慣也不適應(yīng)新課程倡導(dǎo)的新的多種的學(xué)習(xí)方式。 正如一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)“實(shí)施新課程,不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,而且還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從某種意義上說(shuō),后者更難”。 盡管如此,我們不應(yīng)該畏難和退縮。正因?yàn)殡y,也才更有挑戰(zhàn)。我希望自己通過(guò)不斷的探索和不懈的努力,爭(zhēng)取做一個(gè)符合現(xiàn)代教育要求,教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀又深受學(xué)生喜愛(ài)和歡迎的好老師。我知道要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)很難很難,也許最終也不能實(shí)現(xiàn),但我一定會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)爭(zhēng)取和努力。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....