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更多精品來自3edu論文    關(guān)鍵詞:地理教育   創(chuàng)新教育
    摘要:地理教育中通過對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、想象能力、發(fā)散思維、逆向思維等方面的培養(yǎng),使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力,更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
    鄧小平同志說,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展離不開具有創(chuàng)新能力的人才,因此在學(xué)生中開展創(chuàng)新教育十分重要。地理教育就是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的好教材�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。
    一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
    地理教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)地理現(xiàn)象、地理實(shí)物、模型和地理圖表的觀察,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心。如講述‘我國的地形’時(shí),先讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的地形,對(duì)照課本上幾種地形素描和地形模型,進(jìn)行分析、比較、概括,幫助學(xué)生形成有關(guān)的地形概念。進(jìn)而展示我國地形圖,利用所學(xué)過的地圖知識(shí),仔細(xì)分辨圖上不同高度的各種顏色。通過想象,把各種顏色變?yōu)榛钌�生的地形形象。從而得出結(jié)論:我國地勢西高東低,呈三級(jí)階梯狀等特點(diǎn)。通過這種方法有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察的興趣、愛好和習(xí)慣,逐步學(xué)會(huì)觀察的方法,提高觀察能力。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力
    地理教學(xué)中教師通過對(duì)地理概念、地理判斷和地理原理的剖析或論證,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。如講到‘南亞的氣候與農(nóng)業(yè)’時(shí),指導(dǎo)學(xué)生看‘南亞地形圖’得出緯度位置:大部分在北緯10度至30度之間。再由學(xué)生回憶‘五帶的劃分’,得出:南亞多屬熱帶。又由學(xué)生觀察地形圖,思考‘為什么氣溫比同緯度地區(qū)高?’。由教師幫助學(xué)生分析成因:北面有高山屏障。最后幾個(gè)學(xué)生總結(jié)出本區(qū)的氣溫特點(diǎn):屬熱帶氣候,終年高溫,且氣溫比同緯度的其它地區(qū)高。通過這個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生的分析綜合能力得到有效的培養(yǎng)。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
    地理教學(xué)中教師通過對(duì)地理對(duì)象的結(jié)構(gòu)演變和分布的描述、比擬和聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。由于地理對(duì)象極其廣闊,地理要素異常復(fù)雜,難以一一感知。因此獲取地理知識(shí)就必須借助想象。如觀察地形圖時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過長期的想象,學(xué)生一看就知道哪里是山地平原,哪里是盆地高原。以如講述‘河口三角洲’時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生未見過,但不少學(xué)生見過小水溝口常堆成平整的三角形帶。向?qū)W生說明‘河口三角洲’比它大得多。這樣學(xué)生就可以想象‘河口三角洲’的形狀了。當(dāng)然教師的講解和描繪中,語言要準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
    地理教學(xué)中采用多途徑解決問題的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,如講到‘南亞西南季風(fēng)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響’時(shí),讓學(xué)生首先明白非正常年份就會(huì)出現(xiàn)旱災(zāi)和水災(zāi)。然后請(qǐng)學(xué)生給印度政府出謀劃策,提出解決方案。通過學(xué)生看書、討論和教師提示。學(xué)生提出了三個(gè)方案:A修筑水利工程,B植樹造林,C控制季風(fēng)的強(qiáng)弱。方案A課本中已經(jīng)給出,方案B是學(xué)生根據(jù)森林的作用而得出,方案C真是‘異想天開’,但卻是解決這一問題的根本辦法,教師應(yīng)特別肯定方案C的新意(雖然現(xiàn)在還不行),并鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)上就要異想天開。通過長期的訓(xùn)練,使學(xué)生發(fā)散性思維得到較好培養(yǎng)。
    五、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維
    逆向思維是創(chuàng)新教育的重要組成之一,地理教學(xué)中也有許多內(nèi)容能對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)。如講到降水的三條件時(shí),講述了‘人工降水’的原理后,教師提出:能否人工不降水?學(xué)生通過一番討論,說能者,提出了以下四種方案:A去掉空氣中的凝結(jié)核,B讓飽和空氣變成非飽和空氣,C給空氣增溫,D把降水云系移到需要水的地方。然后由教師指導(dǎo)學(xué)生分析以上方法的可行性,并向?qū)W生說明有的方法現(xiàn)在還不可行,但將來可能變成現(xiàn)實(shí)。通過這種逆向思維,大大開闊了學(xué)生的思維能力,不為固定的模式所束縛,成為一位初具創(chuàng)新思維的人才。
    地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
    一、必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育。沒有必要的地理基礎(chǔ)知識(shí),要學(xué)生觀察、分析、想象是不可能的。如學(xué)生根本就不懂得分層設(shè)色地形圖的相關(guān)知識(shí),要想讓學(xué)生通過看圖就得出其地形特征是很難的。
    二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的逐步性。地理教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的情況,由易而難,逐步深入,使部分學(xué)生能想得到,以激發(fā)學(xué)生的興趣。如提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生所學(xué),學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)就毫無邊際,難以達(dá)到教學(xué)目的。
    三、鼓勵(lì)學(xué)生‘異想天開’。地理教學(xué)中許多異想天開的想法如能得以實(shí)現(xiàn),將是解決問題的根本辦法。如:‘人為控制季風(fēng)的強(qiáng)弱’,則整個(gè)季風(fēng)區(qū)就沒有水災(zāi)和旱災(zāi),年年風(fēng)調(diào)雨順了。‘低成本淡化海水’則全世界的淡水問題就解決了。
    四、教師要有充分的課前準(zhǔn)備。同時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,要能對(duì)學(xué)生提出觀點(diǎn)作合理的分析和評(píng)述,才能得到學(xué)生的信任,否則教學(xué)活動(dòng)將難以開展。
    總之,地理教學(xué)中可開展創(chuàng)新教育的內(nèi)容很多,方法應(yīng)靈活運(yùn)用。真正要發(fā)揮好其在創(chuàng)新教育中的作用,對(duì)每位地理教師來說任重而道遠(yuǎn)!

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....