聯(lián)系生活實(shí)際的拋錨式的地理教學(xué)方法

更多內(nèi)容源自3edu幼兒    新課改中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念,在教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象,以拋錨式的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué),能夠取得較好的教學(xué)效果。
    地理是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科,現(xiàn)行教材越來越重視闡述人地關(guān)系這一主題,增強(qiáng)了它的趣味性和實(shí)用性,但在地理教學(xué)過程中常常需要將具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。新課改中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)理念,在教學(xué)中嘗試綜合利用各種教學(xué)手段聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象,以拋錨式的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué),能夠取得較好的教學(xué)效果。
    首先,從生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的最主要的動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到輕松、愉快,學(xué)生能夠迅速地掌握新知識(shí),并對新的知識(shí)有著較為深入的理解。地理是一門與人類生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起,并且具有很強(qiáng)的實(shí)用性的一門學(xué)科,這也是地理區(qū)別于其它學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn)。在我們的生產(chǎn)生活中必然和地理環(huán)境之間存在著重要的密切關(guān)系,這種聯(lián)系正是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容。在地理教學(xué)中能夠從生活實(shí)際入手,將所學(xué)習(xí)的理論與學(xué)生感興趣的具體實(shí)際相結(jié)合起來,深入挖掘生產(chǎn)、生活實(shí)際與所學(xué)理論的聯(lián)系,使學(xué)生從真正意義上理解所學(xué)的理論和能夠運(yùn)用于具體的生活和生產(chǎn)實(shí)際。如在高一年上冊常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)中,可在上課時(shí)先利用談話式的教學(xué)方法讓學(xué)生回憶一周來的天氣變化,使學(xué)生對天氣的變化的原因產(chǎn)生興趣,然后再提出“為什么這一周來天氣會(huì)發(fā)生這樣的變化?”這一問題。這樣既可以使得整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    其次,確定探究主題,進(jìn)行拋錨式的探究教學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后,接下來最關(guān)鍵的就是要如果組織好課堂的學(xué)習(xí),做到充分發(fā)揮學(xué)生主體地位進(jìn)行自主、探究式的合作學(xué)習(xí);在拋錨式課堂教學(xué)中,首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立某個(gè)探究主題,接著根據(jù)探究主題在相關(guān)的實(shí)際情境中確定某個(gè)真實(shí)事件或真實(shí)問題作為“錨”拋出,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神,再通過討論,把對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入,最終進(jìn)行意義建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)部分初步形成了探究欲望之后,在這部分讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),把教學(xué)目標(biāo)題目化,確定探究主題,即教師在這里“拋錨”,學(xué)生選擇“錨”所固定的探究主題來進(jìn)行分小組學(xué)習(xí),協(xié)作、討論,最后得出結(jié)論。在這整個(gè)教學(xué)的過程中,教師不再是像以前“灌輸式”的教學(xué),而是充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“幫助者”和“引導(dǎo)者”。如在工業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)時(shí),可先對侖倉地區(qū)的“水暖城”和水頭地區(qū)“家具城”作一些簡要的介紹,形成兩個(gè)探究主題,即“水暖城”的區(qū)位因素分析和“家具城”的區(qū)位因素分析。學(xué)生在自由選擇了探究主題以后,可以自主地學(xué)習(xí),獲取信息,也可以讓他們利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料,獲取自己感興趣的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到一些無法單獨(dú)解決的困難,這時(shí)同學(xué)們可以通過相互交流和討論,協(xié)作學(xué)習(xí)來解決問題。在各組基本完成對專題的探究之后,由教師組織進(jìn)行發(fā)言交流,同組其它同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明。老師在組織交流過程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在這一過程讓學(xué)生始終位于主體位置,充分發(fā)揮其主體作用。
    再次,在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段優(yōu)化課堂效果。
    在地理教學(xué)中就充分利用多媒體技術(shù)和精心選擇恰當(dāng)、新穎的圖,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們產(chǎn)生想象和情感活動(dòng),使單調(diào)沉悶的課堂氣氛生動(dòng)活潑,進(jìn)而收到良好的效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)的教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一,多媒體的動(dòng)畫效果可以使枯燥的知識(shí)趣味化,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成愉快接受知識(shí)的心態(tài),最后達(dá)到滿意的效果。利用多媒體對一些現(xiàn)象進(jìn)行模擬,把抽象的東西形象化,讓學(xué)生更容易理解這些現(xiàn)象的發(fā)展變化過程,不僅如此還可以大大節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。當(dāng)然對于多媒體既要充分利用,又要合理利用,不要把多媒體理解成為代替板書的工具,更不能一味地演示課件而忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)及教師駕馭課堂的能力;圖的形式多種多樣,內(nèi)容豐富多彩,圖的精選和正確地引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用,它可把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化,起到語言文字難以表述的作用。而且這在另一層面上又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生看圖、讀圖、分析圖內(nèi)內(nèi)容的能力。
    最后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和總結(jié)。
    在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后,由于學(xué)生的觀點(diǎn)可能存在一定的局限性,教師要對學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行比較和評價(jià),使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)還要解決學(xué)生存在的一些問題,充分發(fā)揮對“幫助者”和“指導(dǎo)者”的作用,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后還要為學(xué)生理清思路,進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。在總結(jié)過程中要注意學(xué)生思維的邏輯過渡和保持高度的科學(xué)性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí),使他們認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及地理環(huán)境的整體性,從而更加系統(tǒng)地深刻地理解知識(shí),并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)加以靈活的運(yùn)用。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....