新課程地理課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

    現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是人才培養(yǎng)的最高目標(biāo),國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正是為努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),因此課改成功的標(biāo)志,在于通過(guò)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”,其角色特點(diǎn)是“積極地旁觀;給學(xué)生以心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛;注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力”,為此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起著決定性的作用。影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的兩個(gè)核心因素是學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略,其中狀態(tài)包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和環(huán)境,策略是指學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。要想培養(yǎng)出有主體意識(shí)的學(xué)生,使他們積極進(jìn)取、主動(dòng)求知,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用,地理教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
    一、充分相信學(xué)生的能力。
    在地理課堂教學(xué)中,地理教師應(yīng)該充分地信任學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的自尊心,建立學(xué)生的自信感,不要擔(dān)心他們會(huì)有什么怪想法,應(yīng)放手讓他們大膽地去說(shuō)、去做、去思考,只有這樣他們才能體驗(yàn)到成功的喜悅,才能因?yàn)椴缓ε路稿e(cuò)誤而勇敢地對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)所遇見(jiàn)的事提出各種各樣的問(wèn)題,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才干的創(chuàng)新型人才。
    在教學(xué)中不敢大膽放手,特別是針對(duì)有一定難度的地理問(wèn)題,教學(xué)總覺(jué)得自己講解會(huì)更放心,學(xué)生也更容易懂,其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題,就應(yīng)該讓學(xué)生去探究、討論,讓學(xué)生在探究過(guò)程中反復(fù)地“比較和揣測(cè)、推理和歸納、分析和整理”,而如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自己的思考,或者對(duì)問(wèn)題的思考只是蜻蜓點(diǎn)水,對(duì)問(wèn)題的探討只是淺嘗輒止,那么難以取得理想的效果,為此在教學(xué)中地理教師應(yīng)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者位置上,應(yīng)成為地理教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,教師不要什么知識(shí)都自己包辦,要相信學(xué)生自己有能力去化解知識(shí)。例如,氣候類型的判讀方法是學(xué)生的思維難點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生從“氣候特征、氣候分布、氣候成因”等方面展開(kāi)探索,而通過(guò)學(xué)生的自主參與,讓學(xué)生理解氣候類型的判讀方法,否則學(xué)生是很難真正通過(guò)自己的探究來(lái)掌握氣候類型的判讀方法。由于氣候類型的判讀方法是學(xué)生自己在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)的,印象和理解都很深刻,這種教學(xué)方式,學(xué)生的主體意識(shí)得到了張揚(yáng),學(xué)習(xí)的主體作用得到了發(fā)揮,當(dāng)然學(xué)生不但掌握了知識(shí),也鍛煉了自學(xué)、概括和表達(dá)能力。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
    現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,在課堂教學(xué)中誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是主體�，F(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí),而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí),只有這樣,培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,因此地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。為此在地理教學(xué)中地理教師應(yīng)該抓住地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如,高一地理第二節(jié)《山岳的形成》的教學(xué)就可抓住教學(xué)的主要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí):環(huán)節(jié)一、利用多媒體播放廬山、泰山、華山景觀圖片及火山爆發(fā)視頻,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和獨(dú)立思維,結(jié)合地理教材,引出地理問(wèn)題:本堂地理課重點(diǎn)探究由地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地表形態(tài)———褶皺和斷層。環(huán)節(jié)二、通過(guò)多媒體出示導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生閱讀教材獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生質(zhì)疑,提出問(wèn)題。環(huán)節(jié)三、地理教師引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四、學(xué)生總結(jié)知識(shí)和習(xí)題訓(xùn)練。這種地理教學(xué),改變了過(guò)去的滿堂灌輸式的教學(xué)方式,從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng),學(xué)生參與的積極性更高了,這種地理教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主體意識(shí)是大有益處的。
    三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (一)建立平等的師生關(guān)系。地理教師還應(yīng)該懷有一個(gè)民主的心態(tài),與學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通和交流,要勇于打破教師一言堂的局面,允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言,勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,教師尤其是要對(duì)學(xué)生的一些看似“奇思怪想”、“標(biāo)新立異”的觀點(diǎn),甚至是一些看似“不可思議”、“匪夷所思”的想法,都應(yīng)該采取“肯定的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言”來(lái)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)表示贊許。
    (二)樹立激勵(lì)的評(píng)價(jià)課堂。在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中,地理教師應(yīng)該善于應(yīng)用“肯定、激勵(lì)”的課堂評(píng)價(jià),如“贊賞的點(diǎn)頭、肯定的話語(yǔ)、贊許的目光”,這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看似微不足道的舉動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是巨大的精神鼓勵(lì),這些微不足道的鼓勵(lì),卻能夠讓敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生有成功的情感體驗(yàn),而這種情感體驗(yàn)所蘊(yùn)涵的的內(nèi)能是巨大的,這些巨大的能量能夠充分地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能夠大大地促使學(xué)生熱愛(ài)課堂和熱衷學(xué)習(xí)。
    (三)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。地理課堂教學(xué)中,地理教師應(yīng)該圍繞地理的主干知識(shí),精心創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的,特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問(wèn)題,如 “地理區(qū)位類、措施類、意義類”、“日照?qǐng)D類”、“等值線類”、“地理水平分布規(guī)律類”等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生互相討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究,進(jìn)行知識(shí)的梳理、方法的提煉,從而在這種質(zhì)疑與探究的過(guò)程中,增強(qiáng)思維的靈活性、培養(yǎng)思維的科學(xué)性,同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
    倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一,因此在地理教學(xué)中,地理教師應(yīng)該營(yíng)造出開(kāi)放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍,通過(guò)各種方式和多種渠道,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理能力和方法的培養(yǎng),從而在地理教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....