談地理研究性學(xué)習(xí)中的科學(xué)選題

    地理新教材增設(shè)了開展“研究性學(xué)生”或“研究性課題”的活動(dòng),其目的是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力。研究性學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個(gè)階段。在問題情境階段中,學(xué)生要通過比較、選擇、確定某個(gè)問題,作為學(xué)習(xí)的中心,稱之為“選題”。由于研究性學(xué)習(xí)是一種重過程、重體驗(yàn)、重應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,而且選題的恰當(dāng)與否將直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,關(guān)系到研究成果的大小和好壞,因此,教師在這個(gè)階段應(yīng)主動(dòng)介入到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選題。
    一結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選題
    心理研究表明,人的記憶力分為“長(zhǎng)期記憶”和“短期記憶”兩種,當(dāng)對(duì)某一種事物感興趣時(shí),學(xué)習(xí)者往往會(huì)將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲(chǔ)存在“長(zhǎng)期記憶庫”里,因此,教師應(yīng)該利用各種科學(xué)的手段和方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,將知識(shí)信息灌輸?shù)綄W(xué)生的長(zhǎng)期記憶庫里。生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和技巧、風(fēng)趣幽默的語言、豐富廣博的知識(shí),都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境,充分利用中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)以及模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
    在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲂��?shí)驗(yàn),能使學(xué)生興趣大增。如在火山形成時(shí),我做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),將碟子置于塑膠火山模型上模擬火山口。在碟子放幾匙重鉻酸銨并在其中插入鎂條,用火柴點(diǎn)燃鎂條,于是火山噴發(fā)的奇觀就展現(xiàn)在學(xué)生面前。觀看了模擬火山的噴發(fā),大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已,躍躍欲試,于是我還布置一些有趣的地理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生課外去做。如講到澳大利亞的自流井時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮聰明才智,在家進(jìn)行自流井模擬實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯懙膶?shí)驗(yàn)小論文帶到學(xué)校進(jìn)行交流,有的學(xué)生還談到了對(duì)自流井如何開發(fā)利用的問題。
    二結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題
    結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題,從生活中挖掘出研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生感到地理知識(shí)就在生活中。生活中的地理知識(shí)很豐富,能促使學(xué)生體驗(yàn),細(xì)致觀察和深入分析。如講到“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”時(shí),有的教師將學(xué)生組成幾個(gè)研究小組,調(diào)查農(nóng)村的污染種類和城市污染種類及污染程度,但是這些學(xué)生有的來自城市,有的來自農(nóng)村,生活環(huán)境各不相同,所以,我認(rèn)為每組學(xué)生研究的側(cè)重點(diǎn)在選題的因有不同。我與他們進(jìn)行了共同的分析和重組,其中來自農(nóng)村的幾個(gè)學(xué)生有的家里有塑料大棚或用地膜種植蔬菜,他們對(duì)農(nóng)用薄膜的污染感觸很深,要進(jìn)行深入的調(diào)查的話,比較容易獲得確切的數(shù)據(jù)和資料,后來他們就確定了“農(nóng)用薄膜的污染”作為共同的研究性學(xué)習(xí)課題。由于來自城市的同學(xué)對(duì)此所知不多,所以他們便退出該小組,選擇了“生活垃圾對(duì)城市的污染”等課題。
    三結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)選題
    在研究性學(xué)習(xí)中,果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們最關(guān)心而又似懂非懂的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在美英對(duì)伊拉克宣戰(zhàn)前夕,國(guó)人關(guān)注的熱點(diǎn)是伊拉克到底有沒有核武器、美英會(huì)不會(huì)向伊拉克動(dòng)武等問題。對(duì)此,我先讓他們了解伊拉克的地理位置、民族、宗教信仰、氣候、境內(nèi)地形出口的特產(chǎn)、四周鄰國(guó)等,然后引出的問題:(1)伊拉克為什么石油資源如此豐富?(2)運(yùn)往西歐最便捷的路經(jīng)過哪些海、海灣、運(yùn)河、海峽?(3)美英為何要打擊伊拉克?學(xué)生們看新聞查資料,然后根據(jù)自己所掌握的資料選題。
    針對(duì)我國(guó)北方地區(qū)的沙塵肆虐、沙塵暴頻繁這一熱點(diǎn)問題,我以《沙塵暴探源》為題,進(jìn)行了一次地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。這一活動(dòng),同學(xué)們了解了沙塵暴的產(chǎn)生、我國(guó)沙塵暴的源頭及路徑,還知道沙塵暴也有有利的一面,如沙塵顆粒利于成云致雨,沙塵有助于海洋生物生長(zhǎng),沙塵暴能緩解酸雨,沙塵暴有利于抑制全球氣候變暖。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題,正是他們平時(shí)想知道又不甚知的問題,研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了思想交流的空間。
    四結(jié)合學(xué)生的專長(zhǎng)選題
    每個(gè)學(xué)生在能力、專長(zhǎng)上都各不相同,如有的社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng),有的組織管理能力強(qiáng),有的學(xué)生觀察事物準(zhǔn)確而又*密,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng),有的表述問題的能力強(qiáng)。這樣在選題時(shí),教師一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異,幫助他們確定合適的課題。比如調(diào)查《農(nóng)村污染的種類及內(nèi)容》課題,需要從廣泛的調(diào)查中搜集資料,比較適合社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生來研究�！痘ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)青銅峽旅游的影響》則比較適合具有電腦方面專長(zhǎng)的學(xué)生來研究。學(xué)習(xí)《世界環(huán)境問題》中“地球出汗了”,讓富有表演專長(zhǎng)的學(xué)生模擬或表演并陳述出汗的原因,學(xué)生饒有興趣,積極對(duì)問題進(jìn)行探索、研究。通過搜集資料、分析教材等多方面的活動(dòng),學(xué)生很快地把握了問題的實(shí)質(zhì)。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....