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淺談地理教學(xué)中的激趣
激趣,顧名思議即激發(fā)興趣。從心理學(xué)來(lái)說(shuō),興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向,人有了某種興趣就會(huì)對(duì)該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。地理教學(xué)中的激趣,就是要使學(xué)生通過(guò)地理教學(xué)活動(dòng)獲得情緒上的滿足,對(duì)地理產(chǎn)生一種良好的心理傾向,從而以飽滿的熱情投入到思想政治學(xué)習(xí)中去,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主體作用。那么,為什么要強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中的激趣呢?主要有三點(diǎn)原因。
1.教育客體的因素
作為我們教育客體的初中學(xué)生,年齡多在13-16歲之間,處于少年期和青年期的過(guò)渡階段。這一生理年齡的特定坐標(biāo)相應(yīng)地決定了他們的心理特點(diǎn)介于小學(xué)生和高中生之間。他們?nèi)匀痪哂腥菀诪樾缕娲碳に奶攸c(diǎn)。同時(shí)又有了更具穩(wěn)定性、目的性和選擇性的注意力。這種特殊的心理特點(diǎn)不僅要求我們適當(dāng)?shù)赜眉としń虒W(xué),而且在客觀上有利于我們采用這種方法。再者,學(xué)生對(duì)任何客體的認(rèn)識(shí),都是智力因素和非智力因素交互作用協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。非智力因素就包括了興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等,許多研究和調(diào)查結(jié)果都表明,非智力因素對(duì)教學(xué)過(guò)程是否高效高質(zhì)地順利進(jìn)行甚至起決定性作用。
2.教學(xué)內(nèi)容的因素
地理教學(xué)活動(dòng)必須圍繞精心設(shè)計(jì)安排好的內(nèi)容來(lái)組織和開展。地理教學(xué)內(nèi)容從地理教科書中得到系統(tǒng)而集中的反映�，F(xiàn)行的中學(xué)地理課本以培養(yǎng)能力為主線,按一定的體系組成課文內(nèi)容,綜合編排識(shí)記、理解等內(nèi)容。由于學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)能力水平的局限,他們幾乎不可能對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容都具有濃厚的興趣,尤其是講有關(guān)理論的內(nèi)容,更是經(jīng)常感到興味索然,以致于"身在教室心在外",這樣的教學(xué)效果是值得懷疑的。
3.興趣本身的因素
興趣在人的活動(dòng)中意義巨大。首先,它可以豐富人的心理生活內(nèi)容,推動(dòng)人去積極行動(dòng),表現(xiàn)出人的個(gè)性積極性。其次,興趣對(duì)豐富知識(shí),開發(fā)智力有重要意義。這主要表現(xiàn)在人對(duì)有關(guān)事物的優(yōu)先注意和注意的集中上,表現(xiàn)在對(duì)感興趣的對(duì)象和現(xiàn)象的感知、記憶、想象和思維上。最后,興趣是一種有深厚情感的志趣活動(dòng),有助于人創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。然而,人的興趣不是與生俱來(lái)的,它是在一定的需要基礎(chǔ)上,在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形在和發(fā)展起來(lái)的。由生理需要引起的暫時(shí)興趣,不是一個(gè)人的個(gè)性傾向性的興趣。只有當(dāng)社會(huì)實(shí)踐要求反應(yīng)在人的頭腦中,變成個(gè)人的需要,并在它的推動(dòng)下付諸實(shí)踐時(shí)所產(chǎn)生的興趣,才成為具有個(gè)性傾向性的興趣。換個(gè)角度講,即要使短暫的興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的興趣,這是一個(gè)滴水穿石的長(zhǎng)期過(guò)程。因此,地理教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常不斷、千方百計(jì)、行之有效地引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的興趣,使地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)人自覺(jué)的需要,為順利高效地完成地理教學(xué)任務(wù)、發(fā)揮學(xué)生的聰明才智、提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)和能力創(chuàng)造有利條件。
為了達(dá)到這一目的,我們教師應(yīng)確立:"激趣意識(shí)",注意探索和積累。我在自己的實(shí)踐中初步嘗試了以下六種激發(fā)學(xué)生興趣的方法。
1.應(yīng)該說(shuō)理激趣
教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意以情動(dòng)人,以理服人。如在講述《資本主義的剝削和統(tǒng)治》時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,教師可創(chuàng)一氣之作。即要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本家之所以能夠剝削雇傭工人的根源是資產(chǎn)階級(jí)占有生產(chǎn)資料,而工人一無(wú)所有,這就決定了工人在社會(huì)上的地位及對(duì)產(chǎn)品占有情況,因此無(wú)產(chǎn)階級(jí)要改變自己被壓迫和被剝削的地位,就必須通過(guò)新的革命,成為生產(chǎn)資料的主人--建立人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家。人民為了保保衛(wèi)自己的家園,就必須項(xiàng)獻(xiàn)自己的一份力量,那么作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人,我們應(yīng)該怎么辦呢?答案自然為"珍惜時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí),為將來(lái)做貢獻(xiàn)打好基礎(chǔ)"。這時(shí)學(xué)生的情緒高漲,個(gè)個(gè)雄心勃勃,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣結(jié)合課文內(nèi)容闡述道理,既鞏固、深化了所學(xué)知識(shí),又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)代的責(zé)任感和歷史使命運(yùn)感,可謂一舉三得。
2.參與激趣
放松了神經(jīng),同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂的氣氛,使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感,自然也更感興趣認(rèn)真上課了。
3.對(duì)事激趣
教師善于抓住時(shí)機(jī),將國(guó)內(nèi)國(guó)外的時(shí)事信息插入課堂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)閷W(xué)生的思維遠(yuǎn)處于懵懂的狀態(tài),非常想了解教室外的事,一旦聽到,則興致昂然。插入了海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)期發(fā)生的美英攻打伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)等時(shí)事,就馬上引起了學(xué)生的熱烈討論。學(xué)生們普遍的意識(shí)認(rèn)為海灣戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)等資本主義國(guó)家是正義的,而后一次則認(rèn)為美國(guó)是為了世界的和平。當(dāng)然有的同學(xué)聽了《新聞聯(lián)播》后則與此相反。這時(shí)作為主導(dǎo)的我則引導(dǎo)學(xué)生分析如下:大家都知道,中東地區(qū)多的是什么?石油。美英等國(guó)工業(yè)的發(fā)展需要什么?石油。因此美英等國(guó)出兵的目的是為了本國(guó)的利益。本國(guó)誰(shuí)的利益?資產(chǎn)階級(jí)。為什么這么說(shuō)?因?yàn)樯a(chǎn)資料資產(chǎn)階級(jí)占有,資產(chǎn)階級(jí)掌握國(guó)家政權(quán),資產(chǎn)階級(jí)為了自己的利益就動(dòng)用了國(guó)家機(jī)器--軍隊(duì)。由此所得美英發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是為了本國(guó)利益。資本主義的國(guó)家機(jī)器是為資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)政治利益服務(wù)的。這樣,不但能激發(fā)學(xué)生深入探討、認(rèn)識(shí)資本主義國(guó)家的本質(zhì),而且也培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。
4.故事激趣
故事決不是"小兒科",課堂上講故事也不能簡(jiǎn)單地斥之為"不務(wù)正業(yè)"。好的故事既包含著知識(shí)和智慧,又饒有趣味。治理黃河 大禹治水
5.知識(shí)激趣
大千世界,無(wú)奇不有。初中生對(duì)于新奇的事物,聞所未聞的東西具有特殊的興趣。在課堂上講一些課外知識(shí),開拓學(xué)生的視野,幫助消化理解課內(nèi)知識(shí),又提高學(xué)生興趣,何樂(lè)而不為?神五上天回收只要把握好分寸,有時(shí)稍微"放放野馬"也未嘗不可。
6.鼓勵(lì)激趣
幾乎人人都有這樣的經(jīng)驗(yàn):如果做一件事屢遭挫折,就會(huì)漸漸失去對(duì)它的興趣和信心。初中生缺乏成熟的理性,更是如此。因此教師要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣,使之不受失敗的磨蝕。不愿看書或一看書就頭痛,對(duì)這些學(xué)生,我的態(tài)度是熱情指導(dǎo)加鼓勵(lì)。首先,讓其表述對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí),對(duì)其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因加以分析,指出這些學(xué)生并不是真正的看不進(jìn)書或別的什么,而是偷懶的借口,指出他的缺點(diǎn)之所在,然后加以指導(dǎo),讓其回家后多看幾遍書,強(qiáng)迫自己看,就會(huì)看進(jìn)去的,并且布置幾個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,囑咐其在下一課時(shí)要提問(wèn),最后在上課時(shí)提問(wèn),他就會(huì)回答出來(lái)。這時(shí)在全班同學(xué)之前表?yè)P(yáng)他,讓其感到內(nèi)心的喜悅,以后再陸續(xù)提問(wèn)他幾次,他就會(huì)大受鼓舞。以后的學(xué)習(xí)明顯較以前認(rèn)真。由此可見,老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的興趣和積極性有多么重要。因而我們教育學(xué)生時(shí)決不能一味批評(píng),要多些肯定和鼓勵(lì),須知學(xué)生的心靈是何其稚嫩。
以上只是我的初步摸索,其實(shí),激發(fā)學(xué)生興趣的方法又何止于這些。但不管怎樣,我們教師一定要拋棄消極灌輸知識(shí),填鴨式教學(xué)的陳規(guī)陋習(xí),向素質(zhì)教育邁進(jìn),確立起激趣意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并把它作為我們教學(xué)思想中的一個(gè)有機(jī)組成部分,貫穿于思想政治教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段、環(huán)節(jié),隨時(shí)隨地注意激發(fā)和提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣,順利完成教育人的任務(wù)。
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