如何體現(xiàn)教學(xué)的開放性

精品源自政治科    教學(xué)內(nèi)容如何由封閉走向開放?
    地理教學(xué)內(nèi)容要基于教材,但要向教材以外適度拓寬"教學(xué)內(nèi)容的主體是教材"傳統(tǒng)教學(xué)觀認為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強調(diào)教師的教學(xué)要源于教材,“忠于教材”,不能“脫離教材”和“超越教材”。這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念,陷入了“本本主義”的泥潭。筆者認為應(yīng)以教材為基礎(chǔ),但又不局限于教材。換言之,教學(xué)內(nèi)容突破教材(而非突破大綱)的限制,向教材以外適度拓寬是十分必要的。
    教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬的方向有三:一是在重難點上拓寬。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點,適當(dāng)補充一些地理材料和地理細節(jié),以更好地說明,論證、突破難點和突出重點。二是在信息上拓寬。教師要適時引入最新地理學(xué)信息和重大科研成果,使學(xué)生及時了解地理學(xué)動態(tài)。教師要成為最新地理學(xué)信息的獲得者和傳播者。三是在學(xué)科間拓寬,教師要加強地理與政治、歷史等學(xué)科的交叉、滲透和聯(lián)系。僅從“3+X”綜合科目高考這個視角來看,地理教學(xué)也必須打破學(xué)科內(nèi)容的自我封閉,走向開放。
    例1:如何開放教學(xué)?
    建陽市第一中學(xué)高二年段文科班的學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)!實地參觀考察后,曾以兩班學(xué)生代表隊為正方和另兩班學(xué)生代表隊為反方,舉行“建陽塔下工業(yè)園區(qū)布局是否合理”的辯論會。他們將影響工業(yè)布局的區(qū)位因素與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況緊密地聯(lián)系起來,唇槍舌劍,甚至爭論得面紅耳赤。但在辯論的過程中,對影響工業(yè)布局的因素的認識卻更深刻了,整個過程融理論與實踐于一體,十分精彩,令人折服。這樣,教學(xué)形式在靈活、多樣和變化中顯現(xiàn)出更大的開放性,有利于形成學(xué)生的主體意識和參與意識,從而使教學(xué)變得更加精彩、更有生機。
    例2:筆者曾經(jīng)結(jié)合春游讓學(xué)生以小組為單位,考察從學(xué)校到附近的風(fēng)景名勝庵山一帶的土地利用狀況,并繪制在相應(yīng)的大比例尺地形圖上。要求他們既要分工合作又要分別獨立完成一份填圖作業(yè)"這項教學(xué)實踐活動引起了學(xué)生(特別是一些平時學(xué)習(xí)成績不太好但動手能力強的學(xué)生)極大的興趣,他們的個性和才能得到充分展示:有的識圖能力強,能快速準確地將實地地理事物的位置與圖中位置對應(yīng)地找出來;有的圖例設(shè)計得很美觀;有的體力好,不停地跑到具體位置落實邊界問題;有的協(xié)調(diào)組織能力強,,教師在對他們的成果的考核評價中,分別抓住各自的閃光點,給予高度的肯定"學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,自信心增強了"這說明開放性考核評價是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的有效途徑之一。若與閉卷考核評價體系有機地相結(jié)合,就能更全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和創(chuàng)新意識,并且能更好促進學(xué)生的健康發(fā)展。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....