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地理課堂教學實踐體會
精品源自生物科 地理課堂教學要深化改革,才能適應時代的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐,我主要從以下兩方面作為突破點。
一、更新教育觀念,提高教師素質
1、地理課堂要改革,其根本前提是教育觀念要更新。長期以來,教師壟斷著課堂,大多數(shù)情況下教師是太陽,學生是月亮,學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者,教學活動的組織者,教學內容的制定者和學生學習成績的評判者,而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸,學生死記硬背;崇尚書本知識,輕視實踐活動;重視課內教學,忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性,壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新,教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變;由教師教向重學生學轉變;由結果向重過程轉變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變;讓每一位學生都得到充分發(fā)展。
2、教師要不斷學習,提高自身素質
社會在發(fā)展,知識不斷更新,作為一名教師我感到肩負的責任特別大,具有時代急迫感,如果不及時充電,提高自身素質,就難以跟上時代的步伐。
我們在大學階段獲得的知識,畢竟是有限,隨著時間的推移,年齡增長,庫存的知識部分將變得模糊,甚至遺忘,還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學,最多只有“招架之功,而無還手之力”�，F(xiàn)在的教學改革,對教師的知識容量提出了很高的要求,作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深,才能取之左右而逢其源;講課才能游刃有余;學生才能從內心深處敬佩你。
通過學習,教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術。一只粉筆,一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學改革的深入,地理課將增加電子地圖,遙感技術等最新科技發(fā)展的成果,教師對這些新知識,新領域,新發(fā)展,要有所了解,有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學,實物投影的演示教學,計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。
另外,教師要不斷積極地參與教學與科研,在工作中勇于探索和創(chuàng)新;不斷提高自己的師德修養(yǎng);因材施教,尊重學生;以飽滿的熱情,充足的精力投身于教育事業(yè)。
二、從學生學習過程中選取突破點
1、在學生學習過程中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境和氛圍,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時,我播放錄像,出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區(qū);同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦,學生仿佛身臨其境,求知欲望達到了高潮。
2、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言,地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象,地理原理,地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖,在讀書時要求學生左圖右書,圖文對照,把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。
3、在學習過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,尋求解決問題的途徑。學起于思,思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時,應要求學生勤思多問,培養(yǎng)并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入,激勵學生勤于探索,引導學生發(fā)表自己的見解與依據(jù),使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力,并在解決問題過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學習中國行政區(qū)劃一節(jié),我先讓學生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題:其輪廓似乎與自然界什么物件相似?這時我給予他們高度贊許,于是我就因勢利導他們進行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓,看它們像什么,培養(yǎng)學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝;青海省像一只奔兔;云南省像一只孔雀……同一省區(qū),學生會有多種想象,如甘肅省學生有的說象豬大腿骨;有的說像前進中的唐老鴨;有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要,關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發(fā)散性思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過學生自己實踐,對我國各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程;使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。 精品源自生物科
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