淺談地理教學(xué)中的復(fù)習(xí)法 作者：中央電教館資源中心

淺談地理教學(xué)中的復(fù)習(xí)法 作者：中央電教館資源中心 一、找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，鞏固與鋪墊相統(tǒng)一

　　復(fù)習(xí)的內(nèi)容一般為上一節(jié)課的主要知識(shí)或以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，它們都必須與本節(jié)課的新授知識(shí)有效為密切的內(nèi)在聯(lián)系，故復(fù)習(xí)是一座架設(shè)在學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的橋梁。復(fù)習(xí)應(yīng)鞏固與鋪墊并重，是兩者的辯證統(tǒng)一，因此復(fù)習(xí)必須找到并找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，牢牢抓住并根據(jù)這一聯(lián)結(jié)點(diǎn)出題設(shè)問(wèn)，使學(xué)生已學(xué)知識(shí)能快速遷移，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、運(yùn)用知識(shí)的能力。如高中地理“地殼運(yùn)動(dòng)”一課可以從地殼的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成一節(jié)中的地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程引入，并提出地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的原因是什么？對(duì)地表形態(tài)又有什么影響呢？這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知又引入了新知，表現(xiàn)得自然、流暢，學(xué)生不知不覺中就跟上了老師的思路學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，這關(guān)鍵當(dāng)然在于要找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)。通過(guò)找準(zhǔn)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，使教學(xué)循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，而且由于引導(dǎo)學(xué)生從已知著手去探求未知，既減少了難度，又容易激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望和興趣，同時(shí)使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合，且易于前后知識(shí)的融會(huì)貫通，使零散的知識(shí)連成線、接成塊。類似上例的導(dǎo)入盡管只有幾句話，卻能使學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不僅要“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一

　　由于復(fù)習(xí)一般安排在一節(jié)課的開始階段，而此時(shí)學(xué)生的注意力尚未完全集中，因而復(fù)習(xí)又擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)移興奮方向、迅速集中學(xué)生注意力的任務(wù)。教師，作為一名“導(dǎo)演”，不僅要有這個(gè)能力，更重要的要有方法，尤其復(fù)習(xí)中提出的問(wèn)題、引入的內(nèi)容要有趣味性，使學(xué)生的神經(jīng)中樞很快興奮起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這既是藝術(shù)，又是方法，更是能力。學(xué)生在濃烈的興趣之下就會(huì)主動(dòng)渴求知識(shí)。歌德曾說(shuō)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。楊振寧更明確地指出：“成功的真正秘密是興趣”。因此一堂課的開始把握好學(xué)生的興奮點(diǎn)尤為重要，不夸張地說(shuō)，一節(jié)課的開頭一定程度上決定了這節(jié)課的成功與否。如學(xué)習(xí)地下水一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)地表水，然后將俗語(yǔ)“井水不犯河水”引入課堂，激發(fā)學(xué)生去尋找地下水和地表水關(guān)系的答案，從而對(duì)該俗語(yǔ)提出質(zhì)疑。再如復(fù)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”，引用“一山不能容二虎”，激發(fā)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而引用“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律。當(dāng)然還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇一些學(xué)生易接受的，日常學(xué)習(xí)生活中喜聞樂見的形式、內(nèi)容，如漫畫、電影、電視鏡頭、新聞等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。通過(guò)實(shí)踐找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，特別是提出的一些疑問(wèn)，學(xué)生在課堂上總不斷地想找到答案，揭示規(guī)律，從而提高課堂效率，這不失為一種行之有效的辦法。

　　三、把握難度，面向全體與因材施教相結(jié)合

　　因?yàn)閺?fù)習(xí)法導(dǎo)入新課不是單純地為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，而是擔(dān)負(fù)著“鋪路”、“架橋”的使命，這就決定了復(fù)習(xí)的難度要適宜，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出問(wèn)題、引用的內(nèi)容既要讓學(xué)生“夠得著”，又要“不易夠”，才能集中學(xué)生注意力，吸引住學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好良好的鋪墊。若難度把握不好，則學(xué)生或者感到索然無(wú)味，或者挫傷積極性，反而適得其反，同時(shí)也要考慮到基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的同學(xué)的差異，故復(fù)習(xí)的內(nèi)容又應(yīng)是難易的統(tǒng)一。如講授氣溫時(shí)空分布規(guī)律時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生氣溫時(shí)空分布的現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出一些現(xiàn)象，當(dāng)然優(yōu)等生會(huì)說(shuō)得更具體、更全面。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，然后導(dǎo)入氣溫時(shí)空分布的規(guī)律及其原因。所以把握準(zhǔn)難度也是復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課至關(guān)重要的方面。

　　四、把握跨度，理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課也是為了追求自然、美感，重在引入新課，實(shí)踐中只有把握好新知與舊知間的跨度，才能自然、具有美感，導(dǎo)入新課才能達(dá)到預(yù)期效果。如果新、舊知識(shí)跨度大，引入新課則會(huì)拖沓冗長(zhǎng)，避生就輕，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，故跨度的把握必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，把握準(zhǔn)跨度，才能真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新課的目標(biāo)。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....