談高考地理備考復(fù)習(xí)思路

    高考地理內(nèi)容多, 知識(shí)面廣,復(fù)習(xí)時(shí)間緊,如何復(fù)習(xí)應(yīng)考?下面筆者談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和思考。
    一、認(rèn)清高考命題趨向
    現(xiàn)在全國(guó)都在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。體現(xiàn)在高考地理考題中,試題必然會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情;遵循學(xué)以致用的原則注重用地理科學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題,啟發(fā)和發(fā)展辨證鑒賞、邏輯推斷和論證等研究性思維過程,努力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)�？碱}多源于生活,是課本知識(shí)的延伸,多以某一新穎的背景材料為載體,大跨度(甚至跨學(xué)科,但所占分值不多)、多角度設(shè)問,考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化和整合能力,不回避地理學(xué)的主干知識(shí),但多針對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源等人類關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題(這些可能以隱形方式出現(xiàn))切入,小問題,大設(shè)問,考查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析、思考、解決問題的能力。
    二、分析學(xué)生實(shí)際,尋找復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)
    通過和學(xué)生交談、摸底測(cè)試等摸清學(xué)生學(xué)情,追逐學(xué)生的思維起點(diǎn),從而確定復(fù)習(xí)教學(xué)的切入點(diǎn)。由于地理學(xué)科在中學(xué)地位低下,學(xué)生普遍不太重視該學(xué)科,導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的基本情況是:知識(shí)體系不完善,應(yīng)變能力差,審題能力弱,把握不住題目的要求而導(dǎo)致解題障礙;讀圖、識(shí)圖能力差、缺乏從材料中獲取有效信息的能力;思維不夠活躍、常出現(xiàn)思維定勢(shì);對(duì)知識(shí)的宏觀把握不夠,知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力差;文字表述不清,語言不規(guī)范等。教師在摸清學(xué)生的學(xué)情之后,針對(duì)學(xué)生的種種問題,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),合理安排時(shí)間,劃定專題,各個(gè)擊破。
    三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)
    高考命題要考慮絕大部分考生的承受能力,從這一角度看,高考命題不會(huì)過多地偏離教學(xué)大綱或課本,所以按大綱和課本進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。只有在鞏固基本知識(shí)和基本技能的前提下才有可能去聯(lián)系實(shí)際,才有可能與其他學(xué)科綜合、滲透。雖然高考命題以能力立意,純粹死記硬背和一般性理解的考題幾乎沒有,但能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。沒有系統(tǒng)扎實(shí)的“雙基”,能力從何而來,因此在復(fù)習(xí)過程中必須循序漸進(jìn),將考試說明中要求的所有內(nèi)容有條理、有系統(tǒng)的牢記掌握,同時(shí)還要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)挖掘教材深度,聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象及熱點(diǎn)問題,以增加新意,切忌照本宣科引起學(xué)生的厭煩情緒而導(dǎo)致對(duì)教師講授內(nèi)容的輕視。
    四、重視圖文資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖能力
    運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)說明地理問題,是地理學(xué)科最形象的特征和最基本的技能,也是高考地理命題不變的主題。綜觀近幾年的高考地理考題,幾乎全是通過一定的文字表述(現(xiàn)代文、古文)或圖表、圖像以及數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的。這就要求在復(fù)習(xí)中必須重視圖文資料的分析,必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂文字、圖表和數(shù)據(jù),并能對(duì)文字、圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,從中提取顯性的和隱含的有效信息,然后加工運(yùn)用,解決題目要求的問題。教師必須教會(huì)學(xué)生讀懂題意,找出關(guān)鍵詞,把握題目的中心含義及要求。在復(fù)習(xí)中,必須對(duì)各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。不僅要注意課本原有的圖表,也要注意與課本類似的圖表;不僅要注意現(xiàn)成的圖、表,也要注意由文字轉(zhuǎn)化而來的圖表,還要注意有關(guān)圖與表的互換及有關(guān)圖與表的結(jié)合。要注意圖與圖的復(fù)合及圖的概括與簡(jiǎn)化。并注意將圖表、圖像與文字資料有機(jī)結(jié)合起來,加以靈活用運(yùn)。在復(fù)習(xí)中要督促學(xué)生填圖、繪圖、制表;經(jīng)常做此向訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的好習(xí)慣。經(jīng)常從圖中獲取信息可以改變學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生的知覺和創(chuàng)造力。經(jīng)常使用一些圖的變式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及將形象思維上升到理性思維的能力。在圖表轉(zhuǎn)換成文字的練習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,力求文字表述的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)捷。
    五、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,發(fā)散學(xué)生思維
    社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律之一。高考地理試題對(duì)反映時(shí)代特征的前沿理論、新的信息、新的知識(shí)以及全球性、區(qū)域性影響重大的地理事件、社會(huì)熱點(diǎn)問題等從不回避,意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的重大問題,并積極地尋求解決問題的方法。在復(fù)習(xí)中應(yīng)將所學(xué)地理知識(shí)按重點(diǎn)重組成若干專題,在每個(gè)專題中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)相關(guān)地理知識(shí),用地理學(xué)的思維方式去審視分析、評(píng)判地理事實(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)等問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累資料,比如看報(bào)、看電視、聽廣播等,并把積累的資料與相關(guān)地理知識(shí)作有機(jī)聯(lián)系。教師應(yīng)經(jīng)常就現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題向?qū)W生質(zhì)疑、設(shè)疑,使之產(chǎn)生懸念,并積極思考,使學(xué)生的思維發(fā)散。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、發(fā)問,在求解過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這樣才能適應(yīng)地理高考的要求。
    六、積極開展研究性學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
    高考地理試題選題新穎,切近生活,這就要求教師在教學(xué)中必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,積極開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)行教材的一種特殊作業(yè),也是學(xué)科課程的一個(gè)獨(dú)立組成部分,在大綱中被列為一級(jí)目錄。新大綱規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完成一項(xiàng)研究性課題。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在高考考題中就是一些開放性試題,要解答開放性試題必須進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。除大綱規(guī)定的研究性課題外,教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源確定課題。選題應(yīng)以社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合教材,理論聯(lián)系實(shí)際的課題為主,小切入,深討論,高出成果。研究性學(xué)習(xí)的開展能全面提高學(xué)生的地理思維能力和創(chuàng)新能力,是提高學(xué)生高考成績(jī)的一條重要途徑。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....