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談高考地理備考復習思路
高考地理內(nèi)容多, 知識面廣,復習時間緊,如何復習應考?下面筆者談幾點經(jīng)驗和思考。
一、認清高考命題趨向
現(xiàn)在全國都在實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)在高考地理考題中,試題必然會關(guān)注社會發(fā)展和我國國情;遵循學以致用的原則注重用地理科學的知識分析解決實際問題,啟發(fā)和發(fā)展辨證鑒賞、邏輯推斷和論證等研究性思維過程,努力體現(xiàn)對學生思維品質(zhì)的評價�？碱}多源于生活,是課本知識的延伸,多以某一新穎的背景材料為載體,大跨度(甚至跨學科,但所占分值不多)、多角度設(shè)問,考查學生對所學知識的遷移轉(zhuǎn)化和整合能力,不回避地理學的主干知識,但多針對政治、經(jīng)濟、環(huán)境和資源等人類關(guān)注的社會熱點、焦點問題(這些可能以隱形方式出現(xiàn))切入,小問題,大設(shè)問,考查學生用所學知識分析、思考、解決問題的能力。
二、分析學生實際,尋找復習教學的切入點
通過和學生交談、摸底測試等摸清學生學情,追逐學生的思維起點,從而確定復習教學的切入點。由于地理學科在中學地位低下,學生普遍不太重視該學科,導致現(xiàn)在學生的基本情況是:知識體系不完善,應變能力差,審題能力弱,把握不住題目的要求而導致解題障礙;讀圖、識圖能力差、缺乏從材料中獲取有效信息的能力;思維不夠活躍、常出現(xiàn)思維定勢;對知識的宏觀把握不夠,知識的遷移轉(zhuǎn)化能力差;文字表述不清,語言不規(guī)范等。教師在摸清學生的學情之后,針對學生的種種問題,制定相應的教學目標,合理安排時間,劃定專題,各個擊破。
三、加強雙基訓練,全面提高學生的地理素質(zhì)
高考命題要考慮絕大部分考生的承受能力,從這一角度看,高考命題不會過多地偏離教學大綱或課本,所以按大綱和課本進行基礎(chǔ)訓練必不可少。只有在鞏固基本知識和基本技能的前提下才有可能去聯(lián)系實際,才有可能與其他學科綜合、滲透。雖然高考命題以能力立意,純粹死記硬背和一般性理解的考題幾乎沒有,但能力是建立在堅實的基礎(chǔ)之上的。沒有系統(tǒng)扎實的“雙基”,能力從何而來,因此在復習過程中必須循序漸進,將考試說明中要求的所有內(nèi)容有條理、有系統(tǒng)的牢記掌握,同時還要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師在教學中應適當挖掘教材深度,聯(lián)系社會現(xiàn)象及熱點問題,以增加新意,切忌照本宣科引起學生的厭煩情緒而導致對教師講授內(nèi)容的輕視。
四、重視圖文資料的分析,培養(yǎng)學生識圖、用圖能力
運用圖、表、數(shù)據(jù)說明地理問題,是地理學科最形象的特征和最基本的技能,也是高考地理命題不變的主題。綜觀近幾年的高考地理考題,幾乎全是通過一定的文字表述(現(xiàn)代文、古文)或圖表、圖像以及數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的。這就要求在復習中必須重視圖文資料的分析,必須要求學生學會讀懂文字、圖表和數(shù)據(jù),并能對文字、圖表和數(shù)據(jù)進行分析處理,從中提取顯性的和隱含的有效信息,然后加工運用,解決題目要求的問題。教師必須教會學生讀懂題意,找出關(guān)鍵詞,把握題目的中心含義及要求。在復習中,必須對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。不僅要注意課本原有的圖表,也要注意與課本類似的圖表;不僅要注意現(xiàn)成的圖、表,也要注意由文字轉(zhuǎn)化而來的圖表,還要注意有關(guān)圖與表的互換及有關(guān)圖與表的結(jié)合。要注意圖與圖的復合及圖的概括與簡化。并注意將圖表、圖像與文字資料有機結(jié)合起來,加以靈活用運。在復習中要督促學生填圖、繪圖、制表;經(jīng)常做此向訓練可以培養(yǎng)學生識圖、用圖的好習慣。經(jīng)常從圖中獲取信息可以改變學生的思維方式,培養(yǎng)學生的知覺和創(chuàng)造力。經(jīng)常使用一些圖的變式可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及將形象思維上升到理性思維的能力。在圖表轉(zhuǎn)換成文字的練習中,要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力,力求文字表述的準確和簡捷。
五、關(guān)注社會焦點和熱點問題,發(fā)散學生思維
社會焦點和熱點問題永遠是地理高考試題的主旋律之一。高考地理試題對反映時代特征的前沿理論、新的信息、新的知識以及全球性、區(qū)域性影響重大的地理事件、社會熱點問題等從不回避,意在引導學生關(guān)注人類生存和發(fā)展的重大問題,并積極地尋求解決問題的方法。在復習中應將所學地理知識按重點重組成若干專題,在每個專題中應注重引導學生用運相關(guān)地理知識,用地理學的思維方式去審視分析、評判地理事實及社會熱點等問題。教師應引導學生注意積累資料,比如看報、看電視、聽廣播等,并把積累的資料與相關(guān)地理知識作有機聯(lián)系。教師應經(jīng)常就現(xiàn)實熱點問題向?qū)W生質(zhì)疑、設(shè)疑,使之產(chǎn)生懸念,并積極思考,使學生的思維發(fā)散。同時應鼓勵學生大膽生疑、發(fā)問,在求解過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,這樣才能適應地理高考的要求。
六、積極開展研究性學習,全面培養(yǎng)學生的地理思維能力
高考地理試題選題新穎,切近生活,這就要求教師在教學中必須關(guān)注現(xiàn)實生活,積極開展研究性學習。研究性學習是現(xiàn)行教材的一種特殊作業(yè),也是學科課程的一個獨立組成部分,在大綱中被列為一級目錄。新大綱規(guī)定每個學生每學期至少完成一項研究性課題。這個目標體現(xiàn)在高考考題中就是一些開放性試題,要解答開放性試題必須進行研究性學習。除大綱規(guī)定的研究性課題外,教師可根據(jù)當?shù)氐慕虒W資源確定課題。選題應以社會熱點結(jié)合教材,理論聯(lián)系實際的課題為主,小切入,深討論,高出成果。研究性學習的開展能全面提高學生的地理思維能力和創(chuàng)新能力,是提高學生高考成績的一條重要途徑。
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