地理課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生評價探索

精品源自政治科

    一、對學(xué)生評價的理論思索
    (1)量化評定與質(zhì)性評價相結(jié)合,建立合理易行有效的轉(zhuǎn)化機制。對教學(xué)中的識記內(nèi)容采用量化評定,以閉卷考試的形式,關(guān)注結(jié)果;對需要較深入理解的地理事象、地理問題、地理意識等方面的內(nèi)容(如區(qū)域差異、人口、環(huán)境、資源問題,可持續(xù)發(fā)展觀念,全球意識等)采用質(zhì)性評價,不僅關(guān)注結(jié)淪本身,還關(guān)注結(jié)論的形式、結(jié)論得來的過程等。
    (2)多次評價機會取代一次評價機會,將評價與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如設(shè)置題庫,學(xué)生在計算機(網(wǎng)絡(luò))上考試,允許學(xué)生多次抽答,直到他滿意為止;考試時設(shè)置多份試卷如基礎(chǔ)卷、分類強化卷、提高卷等�；�礎(chǔ)卷著重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能,如果該卷做得不理想,可以通過分類強化卷對沒有掌握的部分進(jìn)行彌補和強化,而那些基礎(chǔ)卷考得較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)卷后可以做提高卷。這樣給每一個學(xué)生成功的機會,在評價與考試中注重學(xué)生差異,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,把考試作為查缺補漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
    (3)重視評價內(nèi)容的多樣性,關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,地理課程目標(biāo)不但包括知識和技能,還包括過程與方法,情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容,后者一方面是地理課程培養(yǎng)的重要內(nèi)容.另一方面對于學(xué)生的學(xué)業(yè)也有至關(guān)重要的影響,所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中,必須對學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給子關(guān)注、我們可以將地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項非學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容和要求挖掘井總結(jié)出來,列一清單以引導(dǎo),提醒自己進(jìn)行觀察和記錄、如敢于陳述自己與眾不同的觀點表現(xiàn)了學(xué)生的自信;提出不同的見解表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性等。
    (4)注重評價主體的多元化,學(xué)生自評與外部評價相結(jié)合。改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀況,鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中,特別是自我評價,一方面有利于調(diào)動、提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性,另一方面也提高他們的自我反思意識和能力。首先,評價者要有明確的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),要以公正的態(tài)度、強烈的責(zé)任感評價他人;其次,要分清楚哪些內(nèi)容適合多主體評價,哪些內(nèi)容小適合多主體評價,因為并不是所有的方面都適宜多主體評價;最后,在多主體評價中,特別是學(xué)生互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù),淡化學(xué)生之間的相互比較。
    (5)重視發(fā)揮評價的激勵功能,注重實效性。對學(xué)生的激勵,往往易流于形式,出發(fā)點是好的,但效果卻不佳。你給學(xué)生激勵語言,我給學(xué)生大紅榜;你給學(xué)生小紅旗,我給學(xué)生大紅花。這些短期內(nèi)也許還有一定效果,但久而久之,這些東西變得越來越“廉價”,學(xué)生肯定會感到乏味。激勵不在于對學(xué)生一味表揚或“藏拙”,關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系,井用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生對自己形成客觀的認(rèn)識,提高他們的自我反省能力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的強烈欲望。
    (6)評價方式不能統(tǒng)一,對不同學(xué)生采用不同的評價方法。因為學(xué)生是千差萬別的,他們的基礎(chǔ)、性格、觀念、思維靈活程度、心理需求等往往都不一樣例如,有的學(xué)生并不在意自己的學(xué)習(xí)成績怎么樣,但他很可能在乎自己的特長,人際關(guān)系等。
    二、學(xué)生參與探究活動的評價工具

    (1)探究活動。這里的探究活動指計劃性、組織性、探究性、開放性都較強的探究活動,不包括隨機的探究;包括解決地理問題、對自然和人文地理事象的研討�？梢运�有學(xué)生參加也可以部分學(xué)生參加;可以個人為單位也可以小組為單位。課題由教師或?qū)W生提出都行,行動方案由教師或?qū)W生制定或是師生共同制定,也可各小組制定。
    (2)評價項目�？梢愿鶕�(jù)實際情況進(jìn)行增減和細(xì)化、重組。評價等級分為6級:A(創(chuàng)造性強),B(相當(dāng)于優(yōu)),C(良),D(中),E(及格),F(糟糕)。對不同的項目采用不同的等級體系。設(shè)定評價等級的目的不是對全部學(xué)生分等排序,主要是針對個人的,其功能主要是診斷,讓學(xué)生反思,知道自己哪些方面做得較好,哪些方面還不夠,從而讓學(xué)生清楚自己努力的方向,激勵學(xué)生,并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    (3)評價標(biāo)準(zhǔn)部分用語說明。①信息源—包括兩個方面:現(xiàn)成的(如報刊、雜志、網(wǎng)上等的資訊)和原創(chuàng)的(通過實地觀測、自己調(diào)查等手段獲得),當(dāng)然后者應(yīng)得到更大鼓勵。②結(jié)論的關(guān)聯(lián)性指課題與結(jié)論的關(guān)聯(lián)、結(jié)論與資訊的關(guān)聯(lián),廣度與深度可以反映學(xué)生的理解水平。③評價學(xué)生得出結(jié)論的方法手段,還要評價學(xué)生是否勇于嘗試還沒掌握的但更有效、更先進(jìn)的方法手段。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....