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中學地理教案改革之我見
中學地理教案改革之我見 教案是教師在授課前準備的教學方案。內(nèi)容包括教學目的、時間、方案、步驟、檢查以及教材的組織等等。它是教學工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是開展教學活動的基礎(chǔ)，對教學作用極大，歷來被人們所重視。沒有一個切實可行的教學方案就像打仗沒有作戰(zhàn)計劃，表演沒有劇本一樣，最終必將影響教學效果。中學地理教師備課、上課與批閱作業(yè)是教學工作的基本環(huán)節(jié)，往往是環(huán)環(huán)相扣、亦步亦趨，而教案則是第一步。 如今在全面推進地理素質(zhì)教育和實施新課程改革的大潮中，教案是否也要來一次革命，使之與時俱進與課改同行，這是當前教師們討論的焦點。中學地理教師教學任務(wù)相對繁重，教案操作較為復雜，對傳統(tǒng)教案改革尤為必要。 中學地理教案現(xiàn)狀如何？我們可以以下幾方面來歸納： 其一，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教案者有之。在教師隊伍中，大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，為提高教學質(zhì)量孜孜不倦地工作。為上好每一堂課認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，揚長避短、大膽創(chuàng)新，給課堂教學打下了堅實的基礎(chǔ)。他們嚴格遵守教學規(guī)律，踏踏實實完成教學任務(wù)，堪稱中學地理教學的中堅力量。 其二，千篇一律，陳舊老套者有之。在中學地理教學的行列中也有少部分教師由于對撰寫教案重視不夠或工作繁重或手頭資料奇缺及其他原因，備課千篇一律就像老式八股文從頭到尾一個凋。缺少創(chuàng)新，這樣的教案對教學的指導性自然明顯削弱。 其三，抄襲教案，應付檢查者有之。這種人雖為極少數(shù)，但他們所作所為造成的負面影響極大。主要表現(xiàn)為教學態(tài)度不端正，視教案為包袱，為應付常現(xiàn)檢查大形搞形式主義，抄襲他人教案，實屬中學地理教學中的不正之風，必須予以徹底制止。 隨著中學地理教學的深化改革，地理教案的革新也歷史地擺在我們面前。試問現(xiàn)代中學地理教學需要什么樣的教案呢？我們可以從以下幾方面來探索： 第一，形式上不拘一格。 地理學科、不同教師、不同學生、不同教學條件，應有不同教案。任何一刀切的作法都是形式主義的表現(xiàn)。因為這種做法會使可操作性大打折扣，同時將直接影響教學效果的發(fā)揮。 我們認為是不是優(yōu)質(zhì)的地理教案，不能只看形式是否規(guī)范，環(huán)節(jié)是否齊全，書寫是否端正，字數(shù)是否足夠；而在于是否符合教學實際需要，是否有助于課堂教學與目標的實施，是否具有個性特征和創(chuàng)新表現(xiàn)。無數(shù)優(yōu)秀教師的經(jīng)歷表明，精心編寫和不斷修正的教案正是他們成長和進步的例證，正所謂常寫常新，常教常新。而同樣可以斷言的是，那種“抄了一輩子教案”的教師，那種“歲歲年年人不同、年年歲歲課相似”的教師肯定不會是一個真正的優(yōu)秀教師。 因此，我們主張中學地理教案的改革創(chuàng)新，力求每個教師不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。譬如：我們可以將教案寫在備課本上、教材上、卡片上，甚至練習題或試卷上；既可先寫好，也可后完善，一句話課堂上教者能胸有成竹即可。至于教案的環(huán)節(jié)無須千篇一律，大可刪繁就簡，跳出八股文框架，但教學目標、教學程序、教學后記宜為重點，理應多下功夫。對于同途班較多的學校，備課組可以群策群力，發(fā)揮群體智慧，實施集體備課�？傊虒W的改革應從教案起步、應從教案突破。 第二，內(nèi)容需要常寫常新。 地理教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材，構(gòu)思教學的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動，是教學工作的重要組成部分。就教案編寫內(nèi)容而言：他包括備教材，備學生，備教法三個基本要素，尤其要以學生的發(fā)展為本。為此，教案內(nèi)容也可以從以下幾方面考慮：一是應考慮學生認知方面的內(nèi)容；二是應考慮本課所屬的知識系統(tǒng)以及所蘊涵的思維方法；三是應考慮學生情感體驗；四是應考慮學習情況的反饋與控制；五是要寫好教后反思，以不斷提高備課質(zhì)量。 地理教案既然記錄著每一位教師的成長與進步，那么作為教育工作在保障教學內(nèi)容基本穩(wěn)定的前提下，也必須隨著教學要素的變化適時調(diào)整，不斷創(chuàng)新，與時俱進。我們極力反對那種虛假的、應付的、陳腐的、程式化的教案；同時呼喚充滿活力與創(chuàng)新意識，具有鮮明個性與時代氣息的教案。 第三， 作要求因人而異。 地理教案要求理應因人制宜，因師而異。從形式要求上說，新教師應提倡寫詳案，因為他們駕馭教材、學生、教法的經(jīng)驗不足，能力也相對較差，教學時需要較詳細的教案作參照，以確保課堂教學順利進行。實踐經(jīng)驗比較豐富的中青年教師則可以寫簡案，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，富于個性與創(chuàng)造性的教案是我們的追求。對于老教師，教案要求可以更靈活些，教學過程的設(shè)計可以更簡略，但對于引證資料和新的知識信息則要詳細記錄備案，以顯示出老教師治教治學的活潑與嚴謹，科學與創(chuàng)新。 第四， 教案評價以質(zhì)量為本。 質(zhì)量是教學的生命，評價地理教案同樣必須以是否導向高質(zhì)量的教學為依據(jù)。傳統(tǒng)教案評價往往以內(nèi)容的面面俱到，字數(shù)的多少及字跡工整與否來判斷好壞優(yōu)劣。這樣導致一些課后抄襲或別人替抄的備課也有可能被評為優(yōu)秀教案，貽笑大方之處屢見不鮮。如今的教案應以有沒有獨到見解，有沒有體現(xiàn)課本的知識性與交往性，有沒有發(fā)揮學生的主體作用與教師主導作用。是不是有利于營造良好的學習氛圍，是不是有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展與教學任務(wù)的全面實施為標準。如果做到了這幾個方面，就是有益于學生的發(fā)展和教師水平的提高，這樣的教案就應該評為優(yōu)秀教案。 總而言之，中學地理教師編寫教案是一項天經(jīng)地義的常規(guī)工作，是教學工作的重要組成部分，并非多此一舉。但需要從內(nèi)容到形式來一次革命，與當前正在深入推進的地理素質(zhì)教育和課程改革相適應，百花齊放、推陳出新，把教師從繁重的死板的教案寫作中擺脫出來，真正寫出有個性、有風格、有活力的好教案，努力開創(chuàng)中學地理教學教改的新局面。 本文發(fā)表于(地理教育)2003年第3期
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