對當(dāng)前地理教學(xué)改革的幾點建議

精品源自地理科    中學(xué)地理教學(xué)要體現(xiàn)新時代基礎(chǔ)教育的基本特性,應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)需要,體現(xiàn)素質(zhì)教育特征,教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,中學(xué)地理教學(xué)要在使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,重視對學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)。
    中學(xué)地理教育是面向全體學(xué)生的教育,是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,但是全面發(fā)展并不意味著要求所有的學(xué)生都必須接受完全相同的課程和完全相同的內(nèi)容,也不意味著要求所有的學(xué)生都必須達(dá)到一個高度統(tǒng)一的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。必須承認(rèn)學(xué)生是存在巨大差異的群體。學(xué)生個體之間的天賦、潛在能力、個性和特長有極大的不同,發(fā)展的前景也各不相同。因此,地理基礎(chǔ)教育要在使學(xué)生達(dá)到一個基本水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,滿足具有極大差異的學(xué)生個體的不同發(fā)展需要,從而真正使教育滿足市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)條件下的社會需求。因此,在教育和教學(xué)過程中,要使教師特別是學(xué)生有充分的選擇權(quán)利,通過選擇體現(xiàn)差異。要強(qiáng)調(diào)尊重個性,加大彈性,分層教學(xué),個別學(xué)習(xí),因材施教。
    中學(xué)地理教學(xué)的課程資源應(yīng)不限于書本里和課堂上,學(xué)校、家庭、社會當(dāng)中有著更為豐富的課程資源。除了要充分運用教材和在課堂上進(jìn)行教育和教學(xué),還要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合生活實際,從校園里、家庭中、社會上獲取教育和教學(xué)所需要的信息,進(jìn)行各種必要的實踐活動。傳播教育和教學(xué)信息的媒體,也不限于語言、文字和靜止的圖像�，F(xiàn)代信息技術(shù),特別是互聯(lián)網(wǎng),也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供了豐富多彩的,不斷變換的教育和教學(xué)信息。
    中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上,更加體現(xiàn)新時代基礎(chǔ)教育的基本特性,地理教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要改變以單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價所有學(xué)生的做法,尤其不能以記憶課本內(nèi)容的多少作為評價學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)地理教學(xué)要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要,就不能追求讓學(xué)生執(zhí)行完全相同的課程計劃,使用完全相同的時間,按照完全相同的教學(xué)方式,學(xué)習(xí)完全相同的課程內(nèi)容。中學(xué)地理教學(xué)要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)能力、健康情感、積極態(tài)度、正確價值觀的目標(biāo),就不能封閉在書本中和課堂上,就不能僅憑教師的講授完成教學(xué)任務(wù),更不能由教師包辦本該由學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)活動。
    要形成新的中學(xué)地理教學(xué)基本理念
    ——以人地關(guān)系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價值取向,不僅關(guān)注學(xué)生是否掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力使學(xué)生逐步具有地理科學(xué)觀點、科學(xué)方法和人文精神,逐步形成健康情感、積極態(tài)度、正確價值觀和良好行為方式。
    ——教學(xué)內(nèi)容要著眼于“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,突出人口、資源、環(huán)境、區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等方面對學(xué)生日常生活、工作和終身學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)知識。
    ——注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞地理圖像和地理實踐活動掌握地理基本技能,逐步學(xué)會學(xué)習(xí)地理課程。
    ——要實行開放的教學(xué),充分利用廣泛蘊藏于學(xué)校、家庭和社會中的地理教育資源,為學(xué)生創(chuàng)造課堂上和課堂外的實踐機(jī)會,使學(xué)生能夠接觸自然,接觸社會,通過學(xué)習(xí)過程
    認(rèn)知地理事物,經(jīng)歷復(fù)雜的心理體驗,并逐步提高個體的社會化進(jìn)程。
    進(jìn)一步更新觀念,推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革
    基礎(chǔ)教育課程改革為中學(xué)地理教學(xué)改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇。要用新的觀念來指導(dǎo)和實施基礎(chǔ)教育課程改革,進(jìn)而推進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)改革。
    課程觀,即明確課程最終形成與教師的教學(xué)過程,而不局限在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材當(dāng)中。教師不能刻板地執(zhí)行方案和標(biāo)準(zhǔn),機(jī)械地照搬教材,而必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況來設(shè)計和實施教學(xué)。在教學(xué)過程中“教知識點、背知識點、考知識點”的情況相當(dāng)普遍。這就使得綜合性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)的一門課程變得支離破碎,趣味全無。課程標(biāo)準(zhǔn)則首先著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程以后所應(yīng)發(fā)生的行為變化,包括技能、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的變化,然后再考慮相應(yīng)的知識選擇。
    教材觀,即明確教材只是教學(xué)的材料和部分依據(jù),只是傳遞教學(xué)信息的重要載體,而不是教學(xué)的至高權(quán)威和惟一依據(jù)。教材編寫的改革,使得新教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了彈性處理,允許教師和學(xué)生進(jìn)行選擇,還凸現(xiàn)了教學(xué)過程和學(xué)生實踐活動,便于設(shè)計和實施科學(xué)合理的教學(xué)過程。
    教學(xué)觀,即明確中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多種方式,探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體計算機(jī)學(xué)習(xí),以及課堂外的實踐活動和課堂上的必要講授都是需要的。教師需要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和教師個人的實際情況,決定采用何種方式、何種模式。尤其要明確,不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)模式,相同的教學(xué)內(nèi)容也可以采用不同的教學(xué)模式。

1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

5

近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

10

近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....