農(nóng)村初中地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

    摘要  我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中學(xué)生的人數(shù)占全國中學(xué)生總數(shù)的70%以上, 農(nóng)村中學(xué)生的地理素質(zhì)高低,直接關(guān)系到今后生存觀念及生產(chǎn)方式的形成,關(guān)系到國民的整體素質(zhì),影響綜合國力的強弱,因此實施素質(zhì)教育的重難點在農(nóng)村中學(xué),尋找一條適合農(nóng)村中學(xué)實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的路子,也是我們地理教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。本文試從學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素,對農(nóng)村初中地理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)作膚淺的探討。
    關(guān)鍵詞  地理教學(xué)  非智力因素  興趣  意志品質(zhì)  習(xí)慣  培養(yǎng)
    導(dǎo)言
    非智力因素是人們認(rèn)識活動的動力系統(tǒng),一般指情感、意志、動機、興趣、個性、習(xí)慣等方面,它在學(xué)生的個體身上形成和表現(xiàn)為思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]教學(xué)理論研究表明,教學(xué)過程都是智力因素和非智力因素相互結(jié)合、綜合發(fā)展的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功都是智力因素與非智力影響、相互作用的結(jié)果。正如沈德立在《非智力因素與成才》叢書中說:“成才過程是一個智力與非智力嚴(yán)肅相互影響又以非智力因素決定作用的過程�！�
    農(nóng)村初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,化非智力因素為智力因素,對全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,具有特殊的意義。本文結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐,對農(nóng)村初中地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)作膚淺的探討,共同仁參考。
    1  濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
    興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉,也是獲得知識的巨大推動力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣求知欲越強。教育學(xué)家烏申斯說過:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲強。”孔子曰:“知之者之不知好之者”,就道出了學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是教好地理的良好開端。
    旨在了解學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。于是,我2005年5月對幾所農(nóng)村中學(xué)1500多名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,其結(jié)果是:喜歡地理科的僅占17.8%,不太喜歡的占38%,不喜歡的占40.7%,不喜歡也不愿學(xué)的占2.9%。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn),反映了農(nóng)村初中學(xué)生的心理傾向,給農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)帶來了極大的困難。針對農(nóng)村初中地理教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題,我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
    1.1  改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)求知欲
    教學(xué)過程是信息傳遞交流的雙邊過程,是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的過程。作為主體的廣大農(nóng)村初中學(xué)生,他們地理基礎(chǔ)知識面窄,理解能力弱。因此,采取行之有效教學(xué)方法,成為激發(fā)學(xué)生求知欲,提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    在教學(xué)中,我精心備課,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),將七、八年級地理分成兩大類,并以第一類世界地理“認(rèn)識人類的家園——地球”為主,根據(jù)學(xué)生的年齡,心理特征,講清最基本的地理知識,讓他們懂得學(xué)習(xí)地理的基本方法,同時也為他們今后在高中學(xué)習(xí)地理知識打下基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)“地球的運動”這一節(jié)中“五帶的劃分”著部分內(nèi)容時,我讓學(xué)生每人帶一個乒乓球或白色皮球當(dāng)?shù)厍?在上面畫出南北極、赤道、南北回歸線、南北極圈,并寫出五帶的名稱;然后在“地球”上畫出經(jīng)緯線,用橡皮泥捏成一個小人,放在“地球儀”上經(jīng)緯線交叉的地方,指出北極前后是什么方向?在南極呢?我和學(xué)生一起動手做,動手畫,認(rèn)真指導(dǎo),課堂氣氛十分活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。
    課堂小游戲,寓樂于教,有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)“天氣預(yù)報的氣象符號”時,我把各種氣象符號做成大卡片,把學(xué)生按小組分成八組,當(dāng)我拿出寫有一個氣象符號的卡片后,讓學(xué)生進(jìn)行競猜,看誰猜的又快又準(zhǔn),答對了在他所在的小組加分,最后看哪組得分最高。這樣讓學(xué)生能眼腦并用,在游戲中學(xué)知識,在競爭中掌握知識,趣味無窮。
    1.2  聯(lián)系實際,貼近生活,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富,趣味性強的學(xué)科,并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切。在教學(xué)中,我根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶嶋H,幫助學(xué)生由近及遠(yuǎn),由易到難地認(rèn)識地理事物,讓學(xué)生對地理知識,能看得見,摸得著,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理有用、有趣。如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時,正值秋收季節(jié),村里的農(nóng)民都把稻草焚燒后用稻草灰肥田,濃煙彌漫。此時我因勢利導(dǎo),提問:秋收季節(jié),農(nóng)民焚燒的稻草產(chǎn)生的濃煙對空氣造成了什么影響?你們喜歡這樣的空氣嗎?如果村里的農(nóng)民焚燒稻草后用稻草灰肥田造成空氣污染,能不能改變這種傳統(tǒng)的肥田方法?問題一提出,課堂活躍,學(xué)生們爭先恐后的說出各自的理由,洋溢著對探求地理知識的濃厚興趣。
    1.3    開展地理綜合實踐活動,能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識技能、擴大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)習(xí)有用的地理;也使教師有更多的時間接近學(xué)生、了解學(xué)生,對教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)具有積極的作用。多年來,我針對農(nóng)村學(xué)校的實際,開展自制小地球儀、繪制上學(xué)線路圖、剪拼中國政區(qū)圖等活動。又如:海口新海中學(xué)的王青山老師,因地制宜地組織學(xué)生進(jìn)行沙雕,并開發(fā)了校本課程《沙雕·沙漠》[2]。2004年12月29日,馬村太陽灣等沙灘上殘留著大片不明來源的油污,我省70公里長的海域被污染,破壞了我省的海洋資源與環(huán)境。得知消息后,我們組織學(xué)生到被污染的海域清除油污,開展研究性調(diào)查,并組織學(xué)生寫地理小論文。
    2  良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)
    意志是為了達(dá)到一定目的而自覺地努力的心理狀態(tài),它是重要的非智力因素之一�！爸静粓哉咧遣贿_(dá)”,堅強的毅力,堅韌的品質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的重要保證。
    教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣,幫助學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識和基本技能外,更應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。來自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)不好地理的原因之一就是意志品質(zhì)薄弱。
    2.1  進(jìn)行愛國主義教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
    翻開世界史、自然科學(xué)史,沒有哪個國家的人民不把愛國精神看作是一種偉大而崇高的心靈美呢。居里夫人說:“我們波蘭人,當(dāng)國家遭到奴役時,是無權(quán)離開自己祖國的�！彼�把自己發(fā)現(xiàn)的一種新的放射性元素取名“釙”,以紀(jì)念自己的祖國。[3]我國航空工程和空氣動力學(xué)專家錢學(xué)森從1950年起就要求回國報效新生的祖國,但被美國當(dāng)局百般阻撓和迫害,沒收他的書籍,誣蔑他是“間諜”,對他審訊、監(jiān)禁、關(guān)押到一個島上,對他進(jìn)行慘無人道的折磨和迫害,整整五年多,但他沒有屈服,終于在祖國的幫助下,于1955年獲準(zhǔn)回國。我國地質(zhì)學(xué)家李四光,他的科學(xué)論斷對大慶、勝利油田的發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性的作用,并為地震預(yù)報指明了方向。他們排除種種干擾,歷盡艱險,為我國的現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。
    對來自農(nóng)村的學(xué)生來說雖然基礎(chǔ)差,但很樸素實在。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的好奇的心理,開課時,讓學(xué)生各自介紹自己家鄉(xiāng)的變化,觀看祖國風(fēng)貌等有益的錄象或影片,增強學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。如在講“多民族的大家庭”時,通過主題班會來進(jìn)行,學(xué)生爭先發(fā)言。我國是由56個民族組成的大家庭,自古以來,各民族就繁衍生息在這塊土地上,創(chuàng)造華夏文明;各民族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下和睦相處,為實現(xiàn)個民族的團結(jié)、發(fā)展、繁榮;我們國家對少數(shù)民族地區(qū)實行一系列特殊政策,使少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、生活面貌有了巨大的變化。通過學(xué)生的討論,增強了民族意識,加深了愛國之情,使學(xué)生真正認(rèn)識到,我們已獨立于世界民族之林。
    2.2  鼓勵學(xué)生克服困難,培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性
    意志行動是與克服困難相聯(lián)系的,離開困難,磨礪意志就成為一句空話。
    據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,來自農(nóng)村的學(xué)生,有一部分在生活和學(xué)習(xí)上都存在著一定的困難,主要是家庭經(jīng)濟條件差。
    對經(jīng)濟條件差的學(xué)生首先,要積極引導(dǎo),鼓勵他們以堅韌不拔的毅力克服生活上的困難;向他們闡明“職業(yè)無貴賤,行行出狀元”的道理;再次,使學(xué)生明白生活離不開地理知識,地理學(xué)來源于生活、來自于實踐,把地理知識應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實際,用地理規(guī)律改造自然,使學(xué)生消除消沉情緒,建立正確的價值觀,努力學(xué)習(xí),做一個有志氣的、敢于與困難作斗爭的好學(xué)生。
    對在學(xué)習(xí)上存在著一定的困難的學(xué)生,在地理教學(xué)中,教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo),通過學(xué)生自己的能力,獨立探索克服困難的方法和途徑,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時,向?qū)W生介紹古今中外的不畏艱難險阻執(zhí)著追求,甚至不惜流血犧牲為科學(xué)為真理而獻(xiàn)身的地理學(xué)家、天文學(xué)家、探險家,使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強的意志和驚人的毅力中,受到熏陶和感染。如大陸漂移學(xué)說的創(chuàng)立者——德國氣象學(xué)家魏格納,他從地貌學(xué)、古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)以及大地測量學(xué)等方面論證,提出了“大陸漂移學(xué)說”。但當(dāng)時被認(rèn)為是荒謬,然而他堅持自己的觀點和看法,為了進(jìn)一步尋找證據(jù),四次到格陵蘭島去探險考察,最后犧牲于格陵蘭島。又如我國明代地理學(xué)家徐霞客,近代的李四光等等。
    3  良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
    習(xí)慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。從生理機制來說,習(xí)慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。
    我國著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習(xí)慣”�！胺彩呛玫膽B(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時隨地

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

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1.地理教學(xué)板書、....

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