當(dāng)前地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的誤區(qū)

文章來自3edu教育網(wǎng)    在地理教學(xué)中,會(huì)涉及到很多的地理圖像,地理資料,表格,圖片等,單憑教師空口說白話或者用粉筆講課,顯然不能滿足學(xué)生求知的需求。用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜多媒體輔助教學(xué),已漸成為目前很多地理教師教學(xué)手段的主流。用多媒體能明晰地展示地理事像及其變化的過程、規(guī)律,有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素與智力活動(dòng)的積極性。同時(shí),它為改善課堂教學(xué)中師生間的信息交流,改革學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式提供了多種可能途徑,滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的空間和時(shí)間。
    但多媒體教學(xué)僅應(yīng)該為輔助教學(xué),不能夠取代完整的課堂教學(xué)。很多地理教師結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),過多的運(yùn)用多媒體,過分夸大了多媒體的作用,其結(jié)果是適得其反,筆者認(rèn)為,地理老師用多媒體教學(xué)中,主要存在以下一些誤區(qū),特提出與同仁共討。
    一、多媒體教學(xué)容量過大。有很多地理教師在講課時(shí),大是用多媒體展示地理圖片,地理閱讀材料,地理圖表等,目的是讓學(xué)生對(duì)照材料圖表等分析問題,而其內(nèi)容多,容量大,很多學(xué)生還來不及把材料看完,更來不及思考問題,也來不及記憶講述的內(nèi)容,多媒體放過一遍,就如學(xué)生看一遍電影,一晃而過,讓學(xué)生抓不住問題的實(shí)質(zhì)。
    二、多媒體教學(xué)感性太強(qiáng)。常看到有些地理老師上公開課,展示很多精美的圖片,在下面的學(xué)生當(dāng)看到多媒體展示出來的圖片后,發(fā)出一片唏噓聲,滿是感慨,但最終讓學(xué)生了解到了多少與課本內(nèi)容相關(guān)的知道呢?也許學(xué)過一遍后,學(xué)生只知道這節(jié)課新穎,而實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容可能一點(diǎn)也沒有記住。學(xué)生只注重了表象的事物,不能很好的上升到理性的認(rèn)識(shí)。
    三、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)過于程序化。多媒體的教學(xué)是設(shè)計(jì)好了的程序,很多地理教師在上課的過程中,總是按照自己設(shè)計(jì)好了的程序來進(jìn)行教學(xué),一般來說是從課題開始,到“再見”結(jié)束,每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了固定的頁(yè)面中,不可更改,學(xué)生的思維只能是圍繞這個(gè)固定的程序進(jìn)行,即使某個(gè)學(xué)生有個(gè)人的主見,在闡述某些問題時(shí)可能離題,但老師總是盡力的把學(xué)生的觀點(diǎn)引向自己設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行課程的講授,這樣將嚴(yán)重桎梏學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不能讓學(xué)生的個(gè)性得以充分表現(xiàn)。
    四、多媒體教為破壞了教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生,教師應(yīng)該與學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而很多地理教師在用多媒體教學(xué)時(shí),走向了一個(gè)極端,學(xué)生成了多媒體的觀眾,聽眾,教師則成了多媒體的放映師。這樣教學(xué)實(shí)質(zhì)是由過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂看”,“滿堂聽”,忽略了地理課堂教學(xué)中設(shè)疑和提問,探討和反饋。忽略了學(xué)生的主體性地位。雖然說在課堂上用上了多媒體,可依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛,還是讓學(xué)生的思維習(xí)慣定格在初淺的層次上,不利于學(xué)生的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
    五、多媒體取代了黑板、粉筆等教具。地理教學(xué)應(yīng)該要具備有一定的基本功,比如說黑板上的畫圖能力,老師的粉筆字等,無不是地理教師基本功的體現(xiàn)。有些教師利用多媒體教學(xué)中,從課的開始到課的結(jié)束,黑板上沒有留下一個(gè)字,沒有留下任何痕跡,而多媒體過多的使用,又讓學(xué)生感到花里胡哨的,最終一堂課上下來,哪些地方該讓學(xué)生了解,哪些地方該讓學(xué)生記憶,學(xué)生也無所適從,最終學(xué)生的課本上也是一片空白,不能做下任何筆記,學(xué)生是只聽只看不作筆記,缺少了動(dòng)手參與的意識(shí)。這樣來看,多媒體不但未能輔助教學(xué),相反的影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    六、多媒體教學(xué)代替了教師。很多地理教師上課時(shí)過分依賴多媒體的作用,使得自身成為了課堂的擺設(shè),使得多媒體代替了教師自身的作用。而教師的言語、表情、舉止、習(xí)慣等,無不可以影響學(xué)生,無不是教師個(gè)人魅力的展示,過多的運(yùn)用多媒體,使得教師的言行舉止電腦化,教學(xué)中就缺少一種“親情”,缺少了教師的人格魅力,缺少了教師和學(xué)生“心靈的對(duì)話與交流”,不能體現(xiàn)出人性化的教學(xué),不利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)和健全人格的建立。
    從實(shí)踐來看,并不是所有的地理課程都要使用到多媒體,也不是多媒體使用得越多越好,適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的,但利用多媒體,要用在較為合適的地方,用在能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的地方,只有這樣,才能真正發(fā)揮多媒體的作用,使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....