地圖的應(yīng)用與地理教學(xué)

    地理學(xué)科不同于其它學(xué)科,它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛,既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象,特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間,發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。地理對(duì)象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)識(shí)上的間接性,使我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察,這就給教師傳授地理知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解及掌握地理知識(shí)帶來(lái)了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對(duì)教與學(xué)的矛盾,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,有了許多幫助教學(xué)的現(xiàn)代化的產(chǎn)品出現(xiàn)了,但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,不管運(yùn)用怎樣的現(xiàn)代化方法形象的為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō),其中還是有一樣必不可少的要素——地圖,地圖的運(yùn)用在整個(gè)地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
    地圖既有數(shù)量概念,又有語(yǔ)言涵義,在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,地圖做為一種信息交往工具為各行各業(yè)帶來(lái)的作用是不可替代的,而且對(duì)地圖的需要和運(yùn)用會(huì)日益增加。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖,不只是從中獲得地理信息,而重在提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力,這將有利與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
    一 、教給學(xué)生讀圖的方法,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)
    地理知識(shí)的大部分內(nèi)容,都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來(lái),對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們是第一次比較正規(guī)的 接受地理知識(shí),所以教給他們讀地圖的方法顯的尤為重要。
    首先要讀圖名,了解該圖要表示的主要內(nèi)容;其次是讀圖例、定方向、確定位置、了解坐標(biāo)等;第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等,此時(shí),要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù),對(duì)于復(fù)雜的插圖,還要善于將其分解或化簡(jiǎn),使之易于掌握
    二、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)
    結(jié)合地圖講解教材,學(xué)生既容易接受 理解,又能夠牢固記憶。
    如:講世界地理西亞部分的 “豐富的石油資源”一段,就充分利用地圖冊(cè)和課本插圖用談話法進(jìn)行教學(xué)。教師首先講西亞是世界上的石油寶庫(kù),以波斯灣為中心的巨大石油帶,接著就讓學(xué)生在課本上“西亞石油分布圖”看西亞石油分布 的國(guó)家。用啟發(fā)式提問(wèn),學(xué)生就能很輕松的答出:西亞石油以波斯灣為中心,除伊朗、伊拉克有富饒的石油寶 藏外,向西北延伸到敘利亞?wèn)|部、土耳其南部;向東南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)和阿曼。然后講到西亞石油的輸出問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生在圖上參看石油礦區(qū)的石油管道,大都通到地中海沿岸。接著再讓學(xué)生看“世界石油的海上運(yùn)輸路線圖”從圖上粗細(xì)箭頭的指向,學(xué)生們就能準(zhǔn)確的指出:從石油礦區(qū)的 石油管道輸送到地中海沿岸的石油是少量的;從波斯灣到紅海經(jīng)蘇伊士運(yùn)河輸出的油量是較大的;而大量的輸出則是向西,從波斯灣以巨型油輪航行印度洋,繞道非洲南端好望角,橫渡大西洋,分別運(yùn)送到西歐和美國(guó)去 ;向東,是從波斯灣以巨型油輪,橫渡印度洋,通過(guò)馬六甲海峽輸送到日本或澳大處亞去。從而引伸到西亞地理位置的重要,豐富的石油資源,成為超級(jí)大國(guó)激烈爭(zhēng)奪的地區(qū),就不言而喻了。由于充分利用地圖,本節(jié)這 兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí),教師不費(fèi)多少唇舌就能迎刃而解。
    三、將地圖和課本插圖緊密配合進(jìn)行教學(xué)
    把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合,在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。
    例如:講“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí),在掛圖上指出長(zhǎng)江從源頭到入�？诘拈L(zhǎng)度,流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱(chēng)和位置之后,指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長(zhǎng)江水系干流剖面圖”和“長(zhǎng)江三峽略圖”兩幅插圖,并閱讀文字注釋,這 樣,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游特點(diǎn)(地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富)和長(zhǎng)江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等,不僅一目了然。而且容易理解和掌握。
    四、用地理簡(jiǎn)圖,變“復(fù)雜”為“簡(jiǎn)單”
    用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)較復(fù)雜的地理事物,內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要,圖 面清晰,緊扣教材,只取其精華,不計(jì)細(xì)節(jié),增刪靈活,不受時(shí) 空限制,旨在突出重點(diǎn),有的放矢。變抽象為具體的快速反應(yīng)工具。它既能充分發(fā)揮地圖的教學(xué)功能,又能彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、插圖等的不足,是提高地理教學(xué)質(zhì)量的理想方 法之一。同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)簡(jiǎn)圖,以圖為線把各部分知識(shí)串聯(lián)起來(lái),使之條理化系統(tǒng)化,這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又克服了死記硬背的不良習(xí)慣。
    五、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣
    在地理教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地 圖的習(xí)慣,使用地圖的技能,不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    如:講完中國(guó)地理“西南三省”后,為了檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,把西南三省的教學(xué)掛圖掛在課堂上,指名學(xué)生在掛圖上“舉例說(shuō)明西南三省地勢(shì)和氣候的關(guān)系”,學(xué)生直接從圖上就能讀出:“貢嘎山、峨嵋 山和重慶都在北緯30°稍南的地方,但由于貢嘎山海拔7556米,峨嵋山海拔3099米,而重慶海拔僅200多米,由于地勢(shì)每升高1000 米溫度下降6℃,所以貢嘎山氣溫比峨嵋山低20°, 峨嵋山比重慶又低20°,所以說(shuō) 地勢(shì)同氣候是有密切關(guān)系的。這一答案基本是正確的,而且完全是根據(jù)地圖情況答出來(lái)的,這就是理解記憶,而非機(jī)械記憶。
    由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行 教學(xué),學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí),養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣,一旦離開(kāi)地圖,就覺(jué)著無(wú)法復(fù)習(xí)和 做作業(yè)。正象有些學(xué)生所言:“離開(kāi)了地圖,學(xué)習(xí)地理就覺(jué)著撈不著邊”。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....