指導(dǎo)學(xué)生考前復(fù)習(xí) 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力

    一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),全面夯實(shí)基礎(chǔ)
    “ 課本、課本”,教師授課之本,學(xué)生學(xué)習(xí)之本,考試命題之本,制定答案之本和評(píng)卷給分之本。在臨考復(fù)習(xí)階段,教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生,回歸課本,關(guān)注社會(huì),貼近實(shí)際,夯實(shí)基礎(chǔ)�！� 基礎(chǔ)、基礎(chǔ)”,萬丈高樓全靠基礎(chǔ),知識(shí)寶塔全在基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),再好的上層建筑也是不牢固的。 在地理高考復(fù)習(xí)階段,面對(duì)已學(xué)過的課本、圖冊(cè)和各種復(fù)習(xí)資料、習(xí)題等等,分清主次。教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,貼近實(shí)際,立足于教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。切不可舍本求末,拋開課本而一味去翻那些繁復(fù)多樣的復(fù)習(xí)資料,一味去鉆那些五花八門的偏題怪題,陷入題海而不能自拔,把極有限的寶貴時(shí)間浪費(fèi)耗盡。
    二、指導(dǎo)學(xué)生自查,系統(tǒng)重點(diǎn)補(bǔ)差
    由于知識(shí)的缺漏會(huì)各有不同,同是一個(gè)問題,有些學(xué)生未掌握而有些學(xué)生早已掌握。故最后階段的復(fù)習(xí),教師不宜把復(fù)習(xí)時(shí)間統(tǒng)得過死,應(yīng)盡量讓學(xué)生針對(duì)各自的實(shí)際情況,找出常出錯(cuò)誤的問題所在,弄清病因,對(duì)癥下藥。例如,復(fù)習(xí)世界地理部分,教師可統(tǒng)一安排在兩周內(nèi)進(jìn)行。教師只安排“ 周進(jìn)度”,而“ 日進(jìn)度”可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各章節(jié)所掌握生熟情況自擬。這樣做,學(xué)生就可充分調(diào)劑時(shí)間,重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的知識(shí)缺陷,變時(shí)間緊張為有余。
    如何做好查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí),可試行學(xué)生“ 自查”和“ 對(duì)查”的辦法。所謂“ 自查”,是讓學(xué)生對(duì)課本和《 練習(xí)冊(cè)》自行查缺補(bǔ)漏,尤應(yīng)查出自己平時(shí)似是而非、容易混淆、常出錯(cuò)誤的問題。分門別類、做上標(biāo)記,理出頭緒。針對(duì)生熟情況和難易程度,區(qū)別對(duì)待,合理安排。對(duì)于掌握牢固和較熟練的內(nèi)容可做一般復(fù)習(xí)或不再多占時(shí)間,以騰出充裕的時(shí)間,重點(diǎn)解決自己的疑難問題。
    課本和填圖冊(cè)的自查工作完成之后,為了檢查是否有遺漏之處,查出的問題是否已經(jīng)掌握。可采用“ 對(duì)查”的辦法進(jìn)行衡量。常用的方法是兩人一組,在自查過程中制訂共同的復(fù)習(xí)進(jìn)度,同范圍地進(jìn)行自查。每完成一部分后,就進(jìn)行對(duì)查,常使用“ 對(duì)問對(duì)答”或“ 對(duì)考對(duì)評(píng)”的形式。這些形式對(duì)兩人起到了互相啟發(fā)和鞏固知識(shí)的作用。
    三、指導(dǎo)學(xué)生自練,提高復(fù)習(xí)效益
    如何拔高復(fù)習(xí)效益,方法不一,形式多樣。但試驗(yàn)證明,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性主體作用,適時(shí)適量、適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“ 命題練習(xí)”,效果尤為明顯。就是指導(dǎo)學(xué)生模仿出題,模仿制訂答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)訓(xùn)練,工作量較大、難度較高、工程艱巨。但學(xué)生通過艱苦勞動(dòng),一舉多得,收益頗大,是其它訓(xùn)練方法不能替代的。
    進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,實(shí)際上是讓學(xué)生在“ 自查”、“ 整理”、“ 歸納”的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)雜的綜合性的實(shí)踐操作。同時(shí),學(xué)生在翻書出題的過程中,又一次對(duì)課本、插圖插畫和地圖冊(cè)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的綜合復(fù)習(xí)。但要方法得當(dāng)、周密安排、精心輔導(dǎo)。要注意練習(xí)前的準(zhǔn)備工作,即向?qū)W生著重講清常見試題類型的特點(diǎn)和解法、各類題型的規(guī)范和要領(lǐng)、常出現(xiàn)的問題和如何防止與糾正,進(jìn)行專題講解。為直觀起見,可將近年的高考試卷及答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)配套印制,發(fā)給學(xué)生供摹擬參考。并應(yīng)指出試卷尚有不足之處和存在的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,進(jìn)行改進(jìn)和完善。
    學(xué)生通過“ 命題練習(xí)”在自己動(dòng)手、親自組織試題和,答案的過程中,進(jìn)行了有效的綜合復(fù)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),系統(tǒng)鞏固了所學(xué)知識(shí),明顯提高了應(yīng)考能力。
    四、指導(dǎo)學(xué)生自考,提升能力轉(zhuǎn)化
    所謂指導(dǎo)學(xué)生自考,就是指導(dǎo)學(xué)生在上述多環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,放手鍛煉學(xué)生,提升能力轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生既當(dāng)考生又當(dāng)考官,自己組織命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),自己組織考試,自己組織閱卷,自己組織考后分析和復(fù)習(xí)對(duì)策等有關(guān)考試的全過程內(nèi)容。
    但每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要當(dāng)好顧問,如組織命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自報(bào)和推薦產(chǎn)生命題組,討論考試目的,如高考是選拔考試,要注意試卷的區(qū)分度和可信度。即要把握試題的知識(shí)覆蓋度、難易度、區(qū)分度、可信度。要立足教材考綱,立足基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要客觀性命題和主觀性命題結(jié)合,識(shí)記性和理解性結(jié)合,文字系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)結(jié)合,定性分析和定量分析結(jié)合,描述地理和分析地理結(jié)合,基礎(chǔ)型和能力型結(jié)合。突出學(xué)科特點(diǎn),圖文并茂,文圖結(jié)合,注意跨章跨節(jié)跨本,定性定量考查,貼近生產(chǎn)生活實(shí)際,源于教材而不拘泥教材,但以不超綱超本為原則。
    通過指導(dǎo)學(xué)生自考,大大提升了地理能力的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生心態(tài)有種居高臨下,一覽眾山的自我感覺,心里格外的踏實(shí)。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....