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怎樣成為學生喜愛的地理教師（3）
本文來源3edu教育網(wǎng) 2.4.1. 鼓勵學生主動提出問題
隨著教學的不斷深入,有效激勵學生主動發(fā)現(xiàn)地理問題和提出地理問題,顯得越來越重要。如“東、西半球的分界線為什么不是0°經(jīng)線和180°經(jīng)線?”等等;課堂總結性提問,主要用來鞏固教學重點難點和關鍵點,如“經(jīng)線和緯線有什么區(qū)別和聯(lián)系?”等等;發(fā)散性提問,主要是擴展學生的地理知識面,內(nèi)容涉及到世界熱點。如“世界‘熱極’為什么不在赤道附近?”等等。通過問題,融洽了師生關系,既豐富了學生的知識面,又提高了學生學習地理的興趣,增強了思維的活力。
2.4.2. 精心設計提問,啟發(fā)學生思維
有老師問:“都讓學生自己學會了,還要我干什么?”其實教師才不輕松呢!學生畢竟受到多種限制,他們思維的對象、步驟方法往往不是很規(guī)范,有時,甚至會從錯誤的方向得出錯誤的結論。所以,教師要針對學生的實際,課前精心地設計提問,引導學生向正確的方向靠攏。在地理教學初期,通過教師精心設計課堂提問,在趣味性和靈活性的課堂問題中,引起學生興趣和訓練學生的探究性思維方式。例如講“氣溫”時,手向空中抓一下問學生:“老師抓到東西了嗎?”有的同學說沒有,有的同學說抓到了空氣,我點頭贊同:“抓到了空氣,空氣是有溫度的。冬季和夏季哪季穿衣多?”同學們回答:“冬季�！边@說明空氣的溫度是變化的,那么什么叫氣溫?氣溫是如何測定的?氣溫是怎樣變化的?簡短幾句話和一個動作像磁鐵一樣吸引了學生的心,把學生的注意力吸引到課堂活動中。在“地球的自轉”教學中,通過提出“是什么原因形成了晝?是什么原因形成了夜?又是什么原因形成了晝夜更替?”“如果地球自轉一周的時間增長,那晝夜更替的時間(1天)的長短會怎樣變化?”通過諸如此類的問題可以有效引導學生暢所欲言地討論,教師也可以乘機適時點撥學生的思維,從而很好地掌握關于地球自轉的關鍵點和重點。
學生在這樣輕松愉快的課堂氣氛中,學習不再是一種沉重的負擔,理解知識的速度也大大加快。學習之后,還能體驗到一種克服困難、獲得成功的喜悅,體驗到自己是有用的和有價值的。一節(jié)討論課,一次科學探究性學習,一次合作學習,一次專題采訪,一次社會公益活動,一次調(diào)查報告……讓學生帶著問題走進生活,走進社會,去體驗磨難,無論問題解決的成功與失敗對學生都有幫助,這些對學生的成長來說都是無價之寶[6]。
2.5. 教學效果比較
以下是教務處對本人所任教的高一年級四個班共計185人的上、下兩個學期的的調(diào)查結果:
表1 教學效果調(diào)查表 時段 教學方法 學生對教師評價 學生成績 滿意率 不滿意 優(yōu)秀率 及格率 不及格率 高一上學期 傳統(tǒng)教學法 65.4％ 34.6％ 61.6％ 86.3％ 13.7％ 高一下學期 新理念教學法 97.6％ 2.4％ 87.3％ 97.3％ 2.7％ 以上結果說明新教學方法在教學中能極大提高學生對地理學習的積極性,對學生的學習成績也有很大程度的提高,促進師生間的關系溝通和交流,也大大提高教師在學生心目中的地位。
3. 提高教師自身修養(yǎng)
3.1. 擔當學生的楷模
我國歷來重視教師的楷模角色,如“其身正,不令而行:其身不正,雖令不從”,“師者,人之模范”等。中學生正處于成長的過程中,模仿學習是他們的主要學習方式,教師的一言一行、一舉一動,都對學生有起著示范作用,并對學生的心靈產(chǎn)生深刻而久遠的影響。教師的儀表體態(tài)、容貌服飾、舉手投足,對學生的心里有一定影響。教學生做人,不是說出來的,而是做出來的。我們強調(diào)身教重與言教,應該懂一點品德形成的心理規(guī)律。
3.2. 信息獲取和處理能力
21世紀是信息時代。地理學研究越來越離不開各種各樣的信息,“數(shù)字地球”、“數(shù)字城市”和“數(shù)字區(qū)域”等概念的提出,無一不與信息密切相關。中學地理教師理應具備科學獲取和處理各種信息的能力,使地理教育與地理科學的發(fā)展相同步。這主要包括:確認和發(fā)現(xiàn)信息的能力、選擇和簡化信息的能力、分析和分類信息的能力以及保存和處理信息的能力等等。這些能力實際上是教師獲取新知識、擴充新知識和更新知識的能力。只有這樣,才能不斷更新自己的知識體系,才能和青年學生正常交流,避免“代溝”的出現(xiàn)[7]。
3.3. 提高自身的創(chuàng)新能力
如上所述,21世紀基礎教育的目標是素質教育,而素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學生,就要求教師首先必須具備較高水平的創(chuàng)造能力。這主要包括:善于從生活中發(fā)現(xiàn)新的科學概念和原理的能力;善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問題的能力;善于在已有信息基礎上進行假設和想象的能力;善于把相反或近乎沒有聯(lián)系的觀念綜合成新思想、新觀念的能力[7]。
4. 關愛學生
課程改革后,教師面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學情景的變化也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。學生的學習方式,師生間的交往方式也發(fā)生了變化。要成為學生喜愛的教師,在教學中要奉獻自己的“三心”。即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學生,關心愛護他們,做知心朋友;信心就是有信心教育好每一個學生,特別是學習困難的學生;耐心就是對學生動之以情、曉之有理、不厭其煩的耐心教育[8]。熱愛學生是教師具有現(xiàn)代學生觀的體現(xiàn)。熱愛學生,首先就要對學生有個正確的看法。如果沒正確的學生觀,那么,熱愛學生就沒有可靠而理性的基礎。教師應該用發(fā)展的眼光去看待學生。學生是發(fā)展的人,其身心發(fā)展是有規(guī)律的,如發(fā)展的不平衡性,即生理成熟早于心理成熟;如發(fā)展具有順序性和階段性,發(fā)展具有個別差異性。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?而且每個人不一樣。學生處在發(fā)展過程中,要知道學生的不足,允許其犯錯誤并要幫助其解決各種問題,以促進學生的進步和發(fā)展。在發(fā)展過程中,每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受,有著不同于成人的觀察、思考迅速而敏銳,追求新意和時髦。教育者需要更新觀念,在思想上真正尊重學生的獨特性,在實踐中發(fā)展和完善學生的個性,培養(yǎng)他們具有獨立個性的人,從而達到教育和影響他們的目的。
熱愛學生乃為師之本。我國近代教育家夏沔尊認為,教育不能沒有愛,猶如池塘不能沒有水;陶行知先生倡導“愛滿天下”。在國外,蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們’。教師對學生的愛是無私的、公正的,是面向全體學生的愛。由于傳統(tǒng)的“應試教育”的影響,部分教師只偏愛品學兼優(yōu)的學生,對表現(xiàn)不好的學生則冷眼相待。愛學生是教師職業(yè)之本,學生需要師愛,就像生物需要陽光一樣。愛可以轉化為學生的學習動力,愛可以影響學生的個性發(fā)展,愛可以塑造學生的靈魂�！岸萌绾螑蹖W生的教師,才稱得上是人類靈魂的工程師”[9]。
孩子的眼睛是攝像機,耳朵是錄音機,能將教師的一言一行記錄下來。教師在教學中注重自己的行為,激勵每一個學生上進、賞識每個學生的才華、讓每個學生積極參與、期待每一個學生獲得成功。要成為學生喜愛的教師切記:不對學生發(fā)火、學會克制,不說氣話;少說套話,要像朋友式的交談,而不是居高臨下的訓斥;認真傾聽,不要因為意見不一就立即打斷,那樣你無法完整的了解孩子的想法;與其坐著發(fā)牢騷,不如與學生好好溝通,那時您將會發(fā)現(xiàn):學生的可愛,因為溝通無限好[10]!做到這些無疑是成為學生喜愛的人民教師的前提。
參考文獻:
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[2]. 郭成.教師職業(yè)道德修養(yǎng)專題[M].北京:當代世界出版社,2001.23-28.
[3]. 霍懋征.沒有愛就沒有教育[M].北京:人民教育出版社, 2005.
[4]. 朱翔.論地理思維創(chuàng)新[J].中學地理教學參考,2006,(3):4.
[5]. 袁振國.教育新理念[M].北京:教育科學出版社.2005.9-10.
[6]. 中國教育報.如何切實推進素質教育系列討論[N].中國教育報,2005-10-01(6).
[7]. 張二勛,張同勛.21世紀中學地理教師應有的素質[J].教學與管理,2004,(1):32-33.
[8]. 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京:首都師范大學出版社,2001.76-79.
[9]. 于鳳蓮.教師首先學會關愛學生[J].寧夏教育,2005,(7、8):33.
[10]. 孫穎.成長不煩惱 惟有溝通好[J].中小學心理健康教育,2006,(3):39.本文來源3edu教育網(wǎng)
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