高中地理探究式教學(xué)簡(jiǎn)介

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    高中地理教材幾乎每課后面都有“活動(dòng)課”的題型,這正是新一輪課程改革的目標(biāo)之一,就是要改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)要求課堂教學(xué)也是探究式的,下面就此談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?br>    所謂探究式課堂教學(xué),是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以教材為基礎(chǔ),在教師的啟發(fā)下,學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問(wèn)題,并通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng),用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)形式。
    探究式課堂教學(xué)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,開發(fā)學(xué)生智力,并通過(guò)自我探究,掌握科學(xué)方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力,促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造探究的環(huán)境,營(yíng)造探究的氛圍,促進(jìn)探究的開展,把握探究的深度,評(píng)價(jià)探究的成效。
    實(shí)施探究式課堂教學(xué)的主要依據(jù):第一,當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。當(dāng)前教學(xué)改革要打破傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生手腳的做法,遵循以人為本的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,探究式課堂教學(xué)就是要探究新的教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)策略,去獲得更高的教學(xué)效果。第二,課堂教學(xué)改革的需要。當(dāng)今課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)就是要化弊為利,按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中增智,在“探索”中創(chuàng)新。第三,能促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師,教師不能一到課堂上就滔滔不絕地講,接二連三地問(wèn),連續(xù)不斷地發(fā)出指令。應(yīng)該在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)別人、改變自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生。
    探究式課堂教學(xué)的主要特征:第一,以學(xué)生為主體。探究式課堂教學(xué)中學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,學(xué)生可根據(jù)自己的需要、興趣,運(yùn)用各種方法自覺(jué)、主動(dòng)地獲取知識(shí);學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中,可以多角度、多方位、多側(cè)面地運(yùn)用發(fā)散思維大膽猜測(cè)、體驗(yàn)和想象,積極地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,通過(guò)各種途徑獲取知識(shí)。第二,面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是主角,學(xué)生是配角,學(xué)生的參與率較低。探究式課堂教學(xué)就是要提高學(xué)生的參與率,為不同層次的學(xué)生提供程度不同的探究領(lǐng)域。第三,注重學(xué)習(xí)過(guò)程。探究式課堂教學(xué)一改過(guò)去那種只重結(jié)果的教學(xué)模式,更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)支持學(xué)生采用不同的思維方式去探究問(wèn)題,允許有不同的結(jié)果出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑,標(biāo)新立異。教師要尊重學(xué)生的多樣性和差異性,努力營(yíng)造一種民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供條件。第四,師生多向互動(dòng)�，F(xiàn)代教學(xué)論引入交往概念,探究式課堂教學(xué)表現(xiàn)為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相傾聽(tīng)和溝通、互相尊重和信任,平等競(jìng)爭(zhēng)與合作,共享成功的苦與樂(lè)。
    探究式課堂教學(xué)的具體做法:第一步:激趣引題自學(xué)探究。指教師的課堂導(dǎo)入和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,影響全局。教師的導(dǎo)課應(yīng)能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激起探究欲望。學(xué)生由此主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛能,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,使其終身受益。自學(xué)探究由學(xué)、思、疑、問(wèn)、解五個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成。學(xué)而不思,思而不疑,疑而不問(wèn),問(wèn)而不究是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊病,而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問(wèn),問(wèn)有所解是探究式課堂教學(xué)的追求和要求。學(xué)生在自學(xué)探究中,把學(xué)、思、疑、問(wèn)、解有機(jī)結(jié)合,獲取新知和能力。第二步:解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自學(xué)探究中難以解決的問(wèn)題,在這一階段集中突破,但也不是教師包辦代替。應(yīng)先留給學(xué)生一定的時(shí)間,表述各自探究中的困難,然后綜合學(xué)生的疑問(wèn),教師提出問(wèn)題的關(guān)鍵,組織學(xué)生再次合作探究。通過(guò)探究的多種形式優(yōu)化組合學(xué)生,發(fā)揮各自特長(zhǎng),相互啟發(fā)討論,形成思維互補(bǔ)、集思廣益,從而使得概念更清楚,結(jié)構(gòu)更清晰,特點(diǎn)更鮮明,結(jié)論更準(zhǔn)確。要注意的是,切不可把探究活動(dòng)搞成師生問(wèn)答或?qū)υ捫问?多讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、爭(zhēng)論,教師只需在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥,避免教師牽著學(xué)生鼻子走。第三步:授之以漁實(shí)踐探究。這一環(huán)節(jié)是對(duì)探究的成績(jī)與效果的鞏固和檢驗(yàn),重在幫助學(xué)生掌握方法。教師根據(jù)探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括應(yīng)掌握的方法,學(xué)生運(yùn)用方法回顧探究所獲得的知識(shí),舉一反三,解決類似或相關(guān)問(wèn)題,鞏固和擴(kuò)大知識(shí),吸收、內(nèi)化知識(shí)。第四步:激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究。在總結(jié)、肯定前三步探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路,進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。激勵(lì)評(píng)價(jià)可先讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),集體總結(jié),教師補(bǔ)充。實(shí)施探究式課堂教學(xué),學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,施展自己的才華,使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人,養(yǎng)成勇于探究,敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì),逐步形成獨(dú)立探究能力。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....