也談地理課程改革的重心

更多精品源自3edu計(jì)劃    當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育地理課程改革正在深化,形成共識(shí)的是地理基礎(chǔ)教育改革的核心是地理課程改革,而地理課程改革的重心何在,則眾說(shuō)紛紜。
    自從有了學(xué)校教育,就有了地理課程。數(shù)百年來(lái),地理課程改革一直沒(méi)有停止過(guò)。近代學(xué)校教育的創(chuàng)始人,以及現(xiàn)代學(xué)校教育改革大師,都關(guān)心地理課程的設(shè)置和改革。因?yàn)?地理課程與社會(huì)生活息息相關(guān),對(duì)社會(huì)的變革與發(fā)展非常敏感,古今中外社會(huì)對(duì)學(xué)校地理的期望大、訴求多,而且地理課程還是學(xué)校課程體系中唯一跨文、理兩大學(xué)科領(lǐng)域的課程。所以,地理課程的改革吸引著教育界和社會(huì)各界的注意,地理課程改革的重心則是我國(guó)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
    確有不少人認(rèn)為,地理課程改革的重心是地理課程目標(biāo)的變革,從“以地理知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以能力為本”,于是“滿(mǎn)堂灌”變“滿(mǎn)堂練”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”、“滿(mǎn)堂做”。令人擔(dān)心的是,既然認(rèn)為能力目標(biāo)比知識(shí)目標(biāo)高、情商層次比智商層次高,今后地理課程改革的重心是否還要從“以能力為本”轉(zhuǎn)向“以情感為本”呢?
    地理課程教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體,地理知識(shí)與能力、情感是不可分割的。地理課程不應(yīng)當(dāng)停留在知識(shí)或能力等某一個(gè)層面上,但提升地理課程目標(biāo)并不意味著不要基層目標(biāo),地理知識(shí)基礎(chǔ)不牢固,則能力與情感目標(biāo)就成了空中樓閣。與其他學(xué)科課程不同的是,地理課程的具象性更強(qiáng),有不少具體的地理知識(shí)也都是有價(jià)值的,該理解的要理解,該記憶的要記憶,該積累的要積累。
    也有不少人認(rèn)為,地理課程改革的重心是地理課程實(shí)現(xiàn)形式的變革,凡課堂講授都是“傳統(tǒng)的、落后的”,凡研究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)都是“現(xiàn)代的、先進(jìn)的”。發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校地理教材記載,當(dāng)父兄用樹(shù)枝在地上為子弟畫(huà)出覓食示意圖時(shí),史前的地理教育就開(kāi)始了。前學(xué)校、前班級(jí)授課制的地理教育早就采用事事躬親的研究性學(xué)習(xí)了。前人積累的、書(shū)本上的、課堂上的地理教學(xué)內(nèi)容真的是新一輪地理課程改革的革命對(duì)象么?
    地理課程形式與內(nèi)容之間的關(guān)系是表與里的關(guān)系,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,在一定的條件下形式的變革也會(huì)促成內(nèi)容的更新。從根本上說(shuō),社會(huì)對(duì)地理課程改革的要求重在地理課程內(nèi)容的更新。在新一輪課程改革中,地理課程內(nèi)容更新幅度很大,更新的方向合乎時(shí)代要求,已為各方面所公認(rèn)。廣大地理教師應(yīng)當(dāng)深入研究地理課程內(nèi)容的更新,據(jù)此創(chuàng)新地理教學(xué)形式,而不是盲目改變教學(xué)形式,走進(jìn)形式主義的誤區(qū)。
    地理課程改革的重心應(yīng)當(dāng)是課程內(nèi)容,地理課程內(nèi)容的更新主要在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn),地理課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)是地理教師。只有注重地理課堂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn),才能因時(shí)因地制宜地設(shè)計(jì)合適的地理教學(xué)方式方法,才能保證地理課程的有效教學(xué),教學(xué)方法是手段,地理教學(xué)的有效程度要以學(xué)生掌握多少地理課程內(nèi)容來(lái)衡量。
    當(dāng)前,地理課程的改革,尤其是義務(wù)教育地理課程的改革正在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),地理課程標(biāo)準(zhǔn)正要進(jìn)行修訂,廣大地理教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注地理課程內(nèi)容的改革,從地理課程改革試驗(yàn)實(shí)踐中提出供課程改革決策參考的反饋意見(jiàn)。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....