讓新課程理念在細(xì)節(jié)中閃光———對(duì)一節(jié)研討課的反思

    在暑期新課程教師培訓(xùn)活動(dòng)中, 筆者上了一節(jié)研討課,課題是《問題研究———月球基地應(yīng)該是什么樣子的?》(人教版),課的成敗得失暫不去多討論,只是在上完課之后,反思課前準(zhǔn)備、課堂組織過程,頗有感慨,其中深切感受到的一點(diǎn)就是,新課程理念的實(shí)施不能忽視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。商界有句名言:“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教學(xué)中,雖然細(xì)節(jié)不一定能導(dǎo)致失敗,但是它在新的教學(xué)理念的實(shí)施過程中所起的作用絕對(duì)是不可低估的。以下略作分析。
    一、注重開場(chǎng)白的設(shè)計(jì),初創(chuàng)和諧平等的師生關(guān)系第一印象很重要,無(wú)論是師生的初次見面,還是每一節(jié)課的第一次交流,都能在師生的心目中留下很深的印跡,為課堂教學(xué)定下一個(gè)基調(diào)。過去常常是師生互致問候,然后教師或?qū)�入或直入主題,開始了知識(shí)傳授。實(shí)際上,任何一次開場(chǎng)對(duì)于師生而言都是充滿期待和想象的,對(duì)學(xué)生而言更是如此。試想,對(duì)于即將面對(duì)新來(lái)的教師、面對(duì)即將開始的一節(jié)課,學(xué)生怎能沒有無(wú)限的期待和想象? 如果在開場(chǎng)白中就讓學(xué)生的期望值降到最低點(diǎn),一堂課的效果就可想而知了。在筆者的研討課上,由于地點(diǎn)是在報(bào)告廳,聽課的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生,加上學(xué)生又未統(tǒng)一著裝,不易辨認(rèn)。于是我走到第一排座位前,問:“我的學(xué)生在哪里?”學(xué)生一聽就樂了,七嘴八舌說(shuō):“這里,這里。”我又說(shuō):“能把你們的小手舉一下示意我嗎?”學(xué)生齊刷刷舉起了小手。我說(shuō):“請(qǐng)放下,還是你們離我最近。今天天氣很熱,空調(diào)的作用又有限,但是我們?nèi)匀痪墼谝黄?沖著這股勁頭,這節(jié)課我們一定會(huì)合作愉快。”幾句話一下子就打消了學(xué)生的顧慮,我自己也緩解了緊張的情緒,后面的課堂上,學(xué)生一直都很活躍。更重要的是我把自己定位于他們中的一員, 師生之間的距離不是拉大了而是縮小了,和諧平等的關(guān)系一下子就得到了體現(xiàn),為下一步學(xué)生合作探究活動(dòng)的開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上開場(chǎng)白的設(shè)計(jì),因人而異,更多的是臨場(chǎng)發(fā)揮,關(guān)鍵是頭腦中是否有這樣的理念和意識(shí)�？催^許多關(guān)于歐美國(guó)家教育的報(bào)道, 他們的開場(chǎng)白似乎更自由,教師甚至可以花上兩、三分鐘聊一些天氣、著裝、健康、時(shí)事等話題,目的其實(shí)都是一樣的。
    二、充分運(yùn)用教室的空間和教師的肢體語(yǔ)言,進(jìn)一步釋放學(xué)生的生命活力學(xué)生是正在茁壯成長(zhǎng)的小樹苗, 需要廣闊的生長(zhǎng)和發(fā)展的空間, 而教室的空間是有限的, 同時(shí)教師的身份和年齡也無(wú)形中給了他們一種束縛, 這對(duì)于一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體而言, 是殘酷的。那么在有些細(xì)節(jié)上我們可以盡量減少這種束縛, 讓他們最大限度的釋放其生命的活力。在平時(shí)的教學(xué)中,筆者習(xí)慣于不站在講臺(tái)上,而是走到學(xué)生中間,甚至于走到教室最后,與最后面的學(xué)生近距離接觸。在這次研討課上,由于是在報(bào)告廳,主席臺(tái)與學(xué)生隔得較遠(yuǎn),我干脆就站在臺(tái)下上課,在學(xué)生討論過程中, 我搬了一把椅子坐在學(xué)生中間與其一起討論,自己也感覺很放松。還有一次,在觀察土壤標(biāo)本的時(shí)候,學(xué)生一下子全圍在了我的周圍, 七嘴八舌地問這問那,書上有的、書上沒有的全問到了,我于是就勢(shì)和他們圍在一起,盡我所能與他們交談,盡管我也有不懂的地方。到最后學(xué)生才回到自己的座位, 通過看幻燈和教材,理清了自己的思路。一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生的激情超出了我的想象,而且深深地感染了我。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念, 要求把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長(zhǎng)中的人, 那么通過這些細(xì)節(jié)的運(yùn)用, 就有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的精神需要,在歡樂愉快中獲取知識(shí), 這種學(xué)習(xí)行為將是一種可持續(xù)性的行為。
    三、在討論中故意設(shè)問反問,鍛煉學(xué)生的思辯能力和提高討論的效率暑期的這次研討課是關(guān)于問題研究的,所以討論和交流是必不可少的。在活動(dòng)過程中,筆者一方面注意觀察學(xué)生的反應(yīng),另一方面注意傾聽學(xué)生的發(fā)言。我注意到本應(yīng)能產(chǎn)生思想碰撞火花的地方, 學(xué)生并沒有抓住,于是就以一個(gè)參與者的身份不時(shí)地進(jìn)行設(shè)問和反問,帶動(dòng)學(xué)生參與。如學(xué)生設(shè)計(jì)月球基地時(shí)想到一個(gè)解決月球缺氧的辦法,就是種樹�？蓡�:“樹生長(zhǎng)所需的水如何解決? ”學(xué)生答:“有冰呀。”又問:“冰怎樣以液態(tài)水保存? ”學(xué)生答:“還未想好�！庇谑怯忠�發(fā)了一系列的討論。再如,學(xué)生在描繪各種月球基地的藍(lán)圖時(shí),可適時(shí)地插一句:“如果外星人來(lái)了怎么辦? ”這一問激起了大家的興趣,按慣性思維,大家大談如何防衛(wèi),如何戰(zhàn)斗。我反問了一句:“難道外星人一定是敵人嗎?”聽了此問題,有的學(xué)生連忙說(shuō):“對(duì)呀! ”于是關(guān)于如何與外星人和睦相處,共同建設(shè)月球基地的討論又展開了。最后我恰當(dāng)?shù)匾�用好萊塢著名導(dǎo)演斯皮爾博格的一句話———如果外星人要來(lái)的話,我相信他們帶上一本《圣經(jīng)》要比帶上大量武器方便得多。這也是一個(gè)細(xì)節(jié)問題,雖然學(xué)生合作探究,將成果展示,本身已是新課程理念的體現(xiàn),但是絲毫不影響這個(gè)細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮作用,更何況真正實(shí)施起來(lái),里面也有一個(gè)觀念改變和實(shí)施技巧的問題。在這個(gè)過程中,課中即興創(chuàng)作顯得更為重要,也正因如此,這種超出預(yù)先設(shè)想的即興創(chuàng)作使得教學(xué)成為一門真正的藝術(shù)。討論中教師的故意設(shè)問反問很多不是課前設(shè)計(jì)好的,因?yàn)閷W(xué)生的回答是難以預(yù)料的。這就要求教師不但要熟悉教材,而且要了解學(xué)生的生活?yuàn)蕵贰⑺�思所�?還要有一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力, 讓討論活動(dòng)變得學(xué)生不但樂于參加,而且效率很高。四、時(shí)時(shí)把握學(xué)生的眼神,給每個(gè)學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中通過師生交往,積極互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。因而是否關(guān)注學(xué)生成為教師轉(zhuǎn)變觀念的重要標(biāo)志。在關(guān)注學(xué)生中有一個(gè)細(xì)節(jié)不能忽視,那就是把握學(xué)生的眼神。在教學(xué)過程中,過去往往容易陶醉于自己的講授過程,而忽略學(xué)生的眼神。在這次研討課上,有一個(gè)細(xì)節(jié)給我留下深刻的印象。學(xué)生在討論中,筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生討論發(fā)言非常積極,有的站起來(lái)說(shuō),有的坐著說(shuō),其實(shí)都很好。但是有極少數(shù)的學(xué)生始終沒有發(fā)言。其中有一位學(xué)生不時(shí)地用眼睛望著我, 當(dāng)我用眼神鼓勵(lì)他時(shí),他卻又把頭低下去。我知道他已經(jīng)準(zhǔn)備好了,也想發(fā)言,但沒有勇氣主動(dòng)站起來(lái)。我馬上請(qǐng)大家安靜下來(lái),說(shuō)有一位同學(xué)有精彩的內(nèi)容要告訴大家。該同學(xué)站起來(lái)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)了自己的觀點(diǎn),博得大家熱烈的掌聲。試想,如果我們忽略了這樣的眼神,那么埋沒的恐怕不僅僅是一次發(fā)言的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是一個(gè)情感交流的過程,當(dāng)它與知識(shí)技能融為一體時(shí),教育的教育性才能得到充分的彰顯,是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的。如果輕易地放棄這個(gè)細(xì)節(jié),可能會(huì)事倍功半。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....