在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

精品源自中考試題

    興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,力求參與某項活動,并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動力。我國古代的大教學(xué)家孔子說過:"知之者不如好知者,好知者不如樂之者。"這里的好之、樂之,其實指的是興趣。在初中階段由于地理學(xué)科長期得不到重視,導(dǎo)致地理教學(xué)相對比較薄弱,大部分初中學(xué)生對地理缺乏興趣。近幾年來隨著新課程標準的實施,初中地理的學(xué)科地位有所回升,這給地理教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按新課標的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)呢?本人認為利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條重要的途徑。
    那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到學(xué)生樂學(xué)的目的呢?這是當今課改中出現(xiàn)的教學(xué)新態(tài)勢。在地理課堂教學(xué)中,我主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
    一、利用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    地理研究的對象,其時空界限廣闊而遙遠,內(nèi)容涉及多學(xué)科知識,單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段,把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實踐應(yīng)用,發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。如我在教學(xué)學(xué)“地球的運動”這一難點知識時,展示利用電腦制作的多媒體課件:地球在自轉(zhuǎn)的同時,繞太陽公轉(zhuǎn),黃赤交角的存在,太陽直射點的移動規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化,極晝極夜現(xiàn)象及其范圍,配上簡潔的解說詞,再輔以一關(guān)于二分二至日的日期、太陽直射點的位置、南北半球晝夜長短情況、極晝極夜現(xiàn)象的范圍等的表格填空練習(xí)并作為結(jié)論。學(xué)生注意力集中,印象很深,學(xué)得興趣十足,掌握的也比較牢固。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,簡化了教師的教學(xué)語言,突破了教學(xué)難點,在這部分教學(xué)設(shè)計中通過恰當利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了注意力,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機,從而自覺、主動、積極的去獲取知識。事實證明,學(xué)生對此別出心裁的引入特別感興趣,都爭先恐后地回答,學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。學(xué)生有一種完成了艱難任務(wù)的成就感,激勵了學(xué)生學(xué)好地理知識的信心和決心。
    二、通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    地理課是一門綜合性的學(xué)科,具有很強的實踐性。針對教材的特點,不失時機地放手讓學(xué)生到實踐中去接觸事物、主動認識事物,可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學(xué)《確定地平面方向》這一活動時,組織學(xué)生走出課堂,學(xué)生實踐完成指南針定向、太陽定向、太陽和手表定向,其中太陽定向要求學(xué)生在課前日出時完成。并對比三種定向的結(jié)論、對比其他同學(xué)的結(jié)論來相互驗證利用這些方法定向的科學(xué)性。又如《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)有一拼圖游戲。其本身要求學(xué)生先描繪出省級行政單位,再剪下進拼圖。這一活動的目的在于通過活動讓學(xué)生熟悉我國三十四個省級行政單位的輪廓及位置。為了節(jié)省學(xué)生的時間,本人要求學(xué)生每人買一塑料拼圖,并要求他們將上面的省級行政單位名稱涂掉。將學(xué)生用于描繪的時間節(jié)省出來,在拼圖比賽時增加邊拼圖邊說出該省的簡稱和省級行政單位。這樣比單純的拼圖比賽更具挑戰(zhàn)性,學(xué)生的熱情高漲、躍躍欲試。通過活動學(xué)生很快熟悉了三十四個省級行政單位的輪廓、位置、簡稱及省級行政中心。這些實踐性教學(xué)活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。
    三、適當補充資料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    現(xiàn)在地理教材中,精美的地理景觀圖片少,與時事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料。如對初中地理《中國的交通》的教學(xué),筆者在多媒體課堂教學(xué)中加入與本地息息相關(guān)的時事贛龍鐵路、京九線、海西號的開通等新聞,甚至是從本地到北京沿途經(jīng)過的鐵路干線、站點、時刻表、車票價格等學(xué)生十分感興趣的文字、圖片、音頻和視頻剪輯。加入了2005年10月青藏鐵路全線鋪通、2006年7月1日開通客運列車、青藏鐵路建設(shè)歷史、建設(shè)過程中需要解決的三大難題等。教學(xué)中,通過感性認識潛移默化,讓學(xué)生感受到交通對社會、政治、經(jīng)濟和人民生活的重要意義。這樣,既增加了地理課堂教學(xué)容量,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣,獲得良好的教學(xué)效果。
    對于教材中難以理解的知識,也可通過上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如本人在教學(xué)中碰到一疑點。在教學(xué)《中國的疆域》時,課本和學(xué)生的資料上有關(guān)我國的鄰國個數(shù)發(fā)生了不一致,課本上為14個、一些資料上為15個,學(xué)生對此感到疑惑。于是我告訴學(xué)生一些資料上認為是15個是因為把錫金也包括進去了。學(xué)生還是不解。本人對此問題也未深究,于是我利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“錫金是一個獨立的國家嗎”,搜索后出現(xiàn)了一個“中國為何放棄了錫金”的一個網(wǎng)頁鏈接。點擊后網(wǎng)頁打開了,有關(guān)中國、印度、錫金的歷史知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前:“ 錫金曾是一個擁有獨立主權(quán)的國家,它17世紀建國,是世襲君主國;19世紀,被英國強行占領(lǐng);1949年印度派兵進駐,一年后,印度宣布是錫金的“保護國”。1973年印度對錫金實行軍事占領(lǐng)。1975年正式把錫金變?yōu)橛《鹊囊粋�“邦”。 印度的侵略行為完全違背了中印兩國當初倡導(dǎo)的和平共處五項原則。加上當時中印邊境戰(zhàn)爭的陰云未散,雙方尚未恢復(fù)大使級外交關(guān)系,因此中國一直拒絕承認錫金是印度的一個邦,仍舊把錫金作為一個主權(quán)獨立的國家看待。按照印度媒體的說法,中國是世界上最后一個還承認錫金是一個獨立國家的國家。但是,在2003年6月印度總理瓦杰帕伊訪華時,中國在錫金問題上的強硬立場卻松動了……”�？赐旰髮W(xué)生有一種豁然開朗的感覺。后我進一步指出,以前的課本也是將錫金看成一個國家,現(xiàn)在課本將它刪了,而一些資料書沒及時改過來。這一過程既解決了地理教學(xué)中的教學(xué)疑點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)好地理的興趣,還使學(xué)生掌握了自主學(xué)生和解決問題的能力。
    四、結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    地理學(xué)科是在人類實踐活動的基礎(chǔ)上發(fā)生并發(fā)展的,對地理環(huán)境的正確認識,來自于實踐、驗證于實踐,并通過實踐得以應(yīng)用。對于初中學(xué)生來說,掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征,弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的,也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中,應(yīng)盡量結(jié)合實際,使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。如:2006年12月26日晚20時30分前后,學(xué)生自習(xí)期間,部分師生感覺到桌椅有抖動,感覺象是地震,后學(xué)校組織全體學(xué)生到空曠地帶。當震感過后,學(xué)生回到教室后本人立即要求學(xué)生翻開初一課本36—37頁重新學(xué)習(xí)有關(guān)全球火山地震帶的分布及地震發(fā)生時自我保護的應(yīng)急措施。由于本地從未發(fā)生過嚴重的地震,因此本地人對這些知識較缺乏。并進一步指出從全球來看本省的沿海地帶屬環(huán)太平洋火山帶,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)防震的自我保護應(yīng)急措施的必要性。后證實當晚20時26分和34分,臺灣屏東恒春地區(qū)發(fā)生強震,福建省、廣東省普遍有感。
    鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生認識周圍的生活環(huán)境乃至學(xué)校所在地區(qū),進而樹立學(xué)生的環(huán)境理念,形成綜合分析地理問題的思維方式,增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力,培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國的深厚情感,都是十分重要的。鄉(xiāng)土地理由于與當?shù)氐纳�產(chǎn)生活關(guān)系更為密切,學(xué)生對這部分知識更為感興趣,在地理教學(xué)中適當舉一些鄉(xiāng)土地理知識的實例能讓整個地理課堂充滿活力。如本人在講解《影響氣候的主要因素》中地形地勢影響氣候這一知識點時,由于我校學(xué)生來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣地形為丘陵、山地,部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的山地地形特征較顯著。因此,上課時我一反常規(guī),請一位來自山地地形較顯著的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué),由他說出他對自已家鄉(xiāng)冬夏季節(jié)的感受(夏季涼爽,冬季寒冷、基本上每年都出現(xiàn)下雪天氣)。再請一位城區(qū)(小盆地)學(xué)生說出他對城區(qū)冬夏季節(jié)的感覺(夏季炎熱,冬季短促,很少年份會出現(xiàn)下雪天氣)。通過對比山地、盆地地形的冬夏氣溫差異,得出本縣山地地形區(qū)的冬夏氣溫都比盆地地形低。然后再提出問題:為什么?同學(xué)們的興趣高漲起來。這時再明確同一緯度地區(qū)海拔每升高一百米氣溫下降約0.6℃這一結(jié)論。同學(xué)們在獲得這一知識的同時還獲得了鄉(xiāng)土地理知識。利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象對學(xué)生進行地理教學(xué),使學(xué)生感覺到地理知識無處不在,使學(xué)生意識到學(xué)好地理知識的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    五、利用口決進行記憶來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學(xué),通俗易懂,且易生趣,并且加深了對地理知識的理解和運用。例如:《我國的疆域》中我國的鄰國的這一知識點學(xué)生記起來很吃力,在授新課時我不急于展出口訣,讓他采用常規(guī)記憶法去記憶。下一節(jié)課前檢查時大部分學(xué)生反映太難了。這時我再展示歌訣:“東朝鮮、北蒙古,東北西北俄羅斯,西部哈吉塔阿巴,西南印度尼不丹,南部還有緬老越。隔海相望有六國印尼文馬菲日韓”。同學(xué)們立即興奮起來了,這時再作適當?shù)慕忉?這一難點便輕易攻破。又如:本人在教學(xué)長江、黃河流經(jīng)省區(qū)這一知識點時借用一老師的記憶長江流經(jīng)的省區(qū)的口訣:“青藏川(穿)云渝(雨),鄂湘(香)贛(干)皖(碗)蘇滬(舒服)”。再設(shè)置情景:“青藏高原太高了穿越云和雨(渝),爬了一天餓(鄂)了,飯真香,干(贛)了一碗(皖)真舒服(蘇滬)�！倍�在教學(xué)黃河流經(jīng)的省區(qū)時,沒找到對應(yīng)的口訣,于是我決定自己編:“青蜀(薯)甘(干),寧(檸)蒙(檬)晉(進),陜(本地方言似衫)豫(本地方言似衣)魯(擼)。再設(shè)置情景:“校園一角,一學(xué)生在吃青薯干,同時喝著檸檬,衣衫的袖子擼起來了�！蓖瑫r指出這里蒙不是內(nèi)蒙古的簡稱,而是借其中一個字。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識,激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
    華羅庚說過:“有了興趣,就樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠出時間來學(xué)習(xí)”。地理學(xué)科綜合性的特點要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識外,還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識。因此要求每個地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué),集思廣義,不斷拓寬自己的知識面。在平時多觀注時事、觀注生活,多積累教學(xué)中需要的素材,從地理學(xué)科特點出發(fā),從學(xué)生的心理特點和實際水平

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....